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      減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)從提高課堂教學(xué)效益開始的教育論文

      時(shí)間:2022-10-03 17:14:16 論文 我要投稿
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      減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)從提高課堂教學(xué)效益開始的教育論文

        課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本.然而過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的最大障礙,它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力.如何“減負(fù)”,是當(dāng)前擺在教育者面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事.學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,毫無疑問,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)從提高課堂教學(xué)效益開始.

      減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)從提高課堂教學(xué)效益開始的教育論文

        一、培養(yǎng)興趣

        1.走近數(shù)學(xué)大師

        每一位數(shù)學(xué)大師都是一種精神的象征,都傳承著數(shù)學(xué)的智慧.在學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí),我就把笛卡兒介紹給學(xué)生;遇到尺規(guī)作圖時(shí),就不會(huì)忘記高斯作出正十七邊形的壯舉;而學(xué)習(xí)到方程時(shí),伽羅華就不能不被提到;那種銳意進(jìn)取,不因循守舊的力量使孩子們熱血沸騰,仿佛自己一下子充滿了智慧,任何難題都想試試.畢達(dá)哥拉斯、牛頓、祖沖之、陳景潤(rùn)……這一個(gè)個(gè)名字,一段段鮮活的故事,把數(shù)學(xué)的種子深深的埋進(jìn)了學(xué)生的心里,使學(xué)生愛數(shù)學(xué),愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

        2.感悟數(shù)學(xué)之美

        法國(guó)數(shù)學(xué)家龐加萊說:“到底是什么使我們感到一個(gè)解法,一個(gè)證明優(yōu)美呢?那就是各個(gè)部分間的和諧、對(duì)稱、恰到好處的平衡.”數(shù)學(xué)之美無處不在,無時(shí)不在.憑借美的感受,領(lǐng)悟問題顯露的美,并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

        例 計(jì)算1+2+3+……+100.

        由于有的學(xué)生不知道這里有多少個(gè)50,所以對(duì)高斯的算法很不理解.便引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)對(duì)稱美來解.

        設(shè)x=1+2+3+…+100.①

        倒過來x=100+99+…+1.②

        ①+②得2x=101×100.

        所以x=5050.

        即1+2+3+…+100=5050.

        解法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美與和諧美,使學(xué)生躍躍欲試.?dāng)?shù)學(xué)的定義之美、公式之美、規(guī)律之美、應(yīng)用之美……

        由此可見,追求數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一,也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

        3.合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段

        數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象.而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題.在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的這種圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化.把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來,不僅降低知識(shí)的難度,滿足學(xué)生的好奇心理,使學(xué)生樂于接受.還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果.

        二、注重過程教學(xué)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).也就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程.要求我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),必須向?qū)W生展現(xiàn)概念的發(fā)生發(fā)展和形成過程,問題發(fā)現(xiàn)和思考的過程,規(guī)律的尋找和揭示過程,結(jié)論的推導(dǎo)和推廣過程,將發(fā)現(xiàn)過程中的活生生的教學(xué)反樸歸真的交給學(xué)生.教師不僅要按思考的方法進(jìn)行講解;還要把自己尋找、猜想的心理活動(dòng)坦率地告訴學(xué)生;更要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考.標(biāo)新立異、學(xué)會(huì)怎樣分析、怎樣判斷、怎樣選擇方法、怎樣解決問題. 通過過程性學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸熟悉了數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的一般過程、流程、方法,積累了解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了解決數(shù)學(xué)問題的一般能力.這些會(huì)伴隨學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而不斷地發(fā)揮重要的作用.課程改革后的教材突出了過程教學(xué)的特點(diǎn),為過程教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多預(yù)設(shè),為提高教學(xué)效益提供了有力的保證.

        三、開展合作探究型學(xué)習(xí)

        現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為是一種有機(jī)的聯(lián)合體,因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主解決新問題,從而提高課堂教學(xué)效益.

        如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí),我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對(duì)“二元一次方程有無數(shù)個(gè)解”不能很好的理解.

        我嘗試用以下的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和思考:

        1.一元一次方程x-2=5,有唯一解x=7.

        2.二元一次方程x-y=5,無數(shù)解.

        3.二元一次方程組x-y=5①,x+y=11②在方程①的解中,尋找同時(shí)滿足方程②的解.讓學(xué)生找出只有x=8、y=3同時(shí)滿足①和②.

        這就引出了學(xué)生最熟悉和最能理解的“唯一解”的第一種情況.

        然后,教師把方程②改寫成:x-5=y,再讓學(xué)生把方程①的所有解代入方程②,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn),方程組的解的第二種可能,就是有“無數(shù)組解”,原因是兩個(gè)方程實(shí)際可以轉(zhuǎn)化成“同一個(gè)方程”.

        在此基礎(chǔ)上,教師反過來讓學(xué)生自主構(gòu)建這樣的方程組,使方程組的解出現(xiàn)“唯一解”、“無數(shù)解”和“無解”三種情況,由于有了教師的引導(dǎo)在先,而且學(xué)生又是自己實(shí)踐,積極性都很高,同時(shí),每一個(gè)學(xué)生的探索結(jié)果都不一樣,引起了學(xué)生的極大興趣,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.

        通過以上的探討,學(xué)生一般都能比較好地掌握“二元一次方程組的解”的三種可能情況.

        正如數(shù)學(xué)大師波利亞所說:經(jīng)歷了一系列這樣的過程,學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題目會(huì)如同一個(gè)游戲一樣有趣.于是數(shù)學(xué)就很有機(jī)會(huì)成為他生活中的一部分:一種愛好,或者是崇高的抱負(fù).由此可見,學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)明確突出,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得當(dāng),就可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).

        教師只有把握好課堂教學(xué)的主陣地,有效地提高課堂教學(xué)效益,才能把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來,全面實(shí)施素質(zhì)教育,穩(wěn)步推進(jìn)課程改革,真正做到以人為本.

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