財經類高職高專學生頂崗實習的思考教育論文
摘要：
本文從頂崗實習的重要性和財經類頂崗實習的模式中來分析其頂崗實習模式的選擇、思想的認識、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對實習的質量影響，結合實際的提出相應的解決方法和對策。
關鍵詞：
頂崗實習；思想認識；建議；考核
根據(jù)教育部16號文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。
一、財經類高職高專學生頂崗實習的模式
（一）集中統(tǒng)一
財經類高職高專學生頂崗實習由于受工作崗位性質和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實習模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實習，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財經類崗位工作內容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實習的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實習難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實習單位時才能提高頂崗實習的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實習模式。
（二）自主聯(lián)系
為了使得學生能夠很好的擁有頂崗實習的機會，很多財經類高職高專院校在面對合作企業(yè)提供的'頂崗實習崗位數(shù)和學生數(shù)產生矛盾時，就采取學生自主聯(lián)系頂崗實習的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學生頂崗實習與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實習
分散實習是針對學校面對一個合作企業(yè)所提供的頂崗實習崗位數(shù)和學生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實習的學生相對的集中分散到幾個合作企業(yè)中去完成頂崗實習教學。
二、現(xiàn)有頂崗實習存在問題及原因
（一）頂崗實習方式選擇復雜
盡管有三種頂崗實習的模式可供學校選擇，但由于財經類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質等原因，導致財經類高職高專院校在選擇頂崗實習方式時還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實習的學生。所以很多時候，只能是采用多種形式的頂崗實習模式來平衡這一矛盾。
（二）學生思想認識狹隘
由于現(xiàn)在很多學生是獨生子女，在家很少吃苦，所以很多學生都是不愿意頂崗實習怕苦怕累。也有一些學生認為頂崗實習只是一個形式對專業(yè)學習作用不大，還有學生高估自己的能力水平，認為自己是大學生面對頂崗實習的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報酬又達不到自己的要求等狹隘的思想認識。
（三）學校教育管理存在不足
有的學校由于辦學理念和實習單位不足，很多時候在學生的頂崗實習中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實習時間縮短、實習內容與專業(yè)緊密性不強等，甚至還有學生沒有實習開具虛假實習證明。在學生頂崗實習的思想認識教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實習成績難以鑒定
實習模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實習，學校在管理上難以對每一個學生實習地都指派實習指導教師，而有一些實習單位有沒有專門的人員來對學生進行跟蹤指導或者是有些單位在對待學生頂崗實習上又不夠重視，在學生實習成績的鑒定上只是應付而已不能客觀公正的去對待。學校對學生頂崗實習成績鑒定只是根據(jù)學生最后所提交的實習總結報告進行鑒定，對實習過程很難了解。
三、做好頂崗實習的建議
（一）思想認識是根本
要做好頂崗實習工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習這項工作就沒有辦法開展。所以，學校領導、專業(yè)教師、輔導員、學生四方主體都要認識到頂崗實習的重要性。首先從學校領導來看，應該有專門的分管教學的領導直接抓該項工作，要認識到高職高專類學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習中提高，對于頂崗實習來說是每一個學生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導員在學生的平常教學和管理中要對學生進行引導，不能因為可能頂崗實習會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習。主要是有些學院沒有專門的頂崗實習指導教師，所以在學生頂崗實習期間，要求專業(yè)課老師和輔導員去學生頂崗實習企業(yè)去指導和管理學生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。
（二）經費制度保障是關鍵
把頂崗實習工作做好，從激勵管理中來看，學校在頂崗實習經費和頂崗實習管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導教師和實訓管理教師上要有經費投入，要確保老師在外指導學生經費補貼充足投入，指導的有成果的教師還要有獎勵，形成經費保障激勵制度；其次，在學生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實
在頂崗實習中，特別是分散的頂崗實習模式中要充分調動企業(yè)的管理指導積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習后留任的學生管理指導，表現(xiàn)不好的學生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學生的管理；另一方面，學校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責任感強的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實習任務要明確
為真正使得學生在頂崗實習中有收獲，學生在離校進行頂崗實習之前要明確學生本次實習的任務。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標結合實習企業(yè)情況等制定可行的實習任務。讓學生帶著問題帶著任務去進行頂崗實習，這樣學生的積極性就高，實習的抵觸情緒將會減少，頂崗實習工作就容易開展效果也會提高。
參考文獻：
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