經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的問題分析的論文
摘要：經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是涉及經(jīng)濟管理類大學(xué)生能否適應(yīng)社會、能否真正成才的大問題。本文闡述了經(jīng)濟管理類大學(xué)生的概念及內(nèi)涵，分析了經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的問題，剖析了經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在問題的原因，試圖為解決經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力提高問題提供基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類 大學(xué)生 實踐能力
一、經(jīng)濟管理類大學(xué)生的概念及內(nèi)涵
經(jīng)濟管理類大學(xué)生指在校接受經(jīng)濟學(xué)和管理領(lǐng)域的系統(tǒng)專業(yè)化高等教育和初級科研訓(xùn)練的學(xué)生群體。按照中華人民共和國和教育部的相關(guān)規(guī)定，本科專業(yè)設(shè)置中經(jīng)濟學(xué)包含了經(jīng)濟學(xué)類的一個門類以及經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)四個專業(yè)；管理學(xué)中包含了管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、圖書檔案等個門類以及18個專業(yè)。依據(jù)這一規(guī)定，高校在校生中所有以上專業(yè)為主修專業(yè)的學(xué)生都將屬于本文當(dāng)中的研究范疇，即經(jīng)濟管理類大學(xué)生。
經(jīng)濟管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點外，還體現(xiàn)在他們接受經(jīng)濟管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限定與具有經(jīng)濟管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟管理類的崗位。
經(jīng)濟管理類大學(xué)生的能力培養(yǎng)必須滿足大學(xué)生的實踐能力的基本需求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達能力、溝通能力、心理健康能力、團隊協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗?zāi)芰Α⒄\實勤奮能力、敏捷思維能力、勇于開拓能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力；同時，經(jīng)濟管理類本科生還必須具備包括專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實踐能力。
二、經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的問題
1.經(jīng)管類大學(xué)生對實踐能力認知程度有待提高
大學(xué)生都已經(jīng)意識到動手能力和實踐能力的重要性，他們有了解社會的愿望。但是他們對實踐能力的認知程度還不夠，其主要表現(xiàn)：一是有些經(jīng)濟管理類大學(xué)生認為實踐能力重要，而輕視課本知識的學(xué)習(xí)，沒有正確處理好課本知識與實踐能力的關(guān)系。二是有些經(jīng)管類大學(xué)生認為只要在社會上做事就是實踐能力，而輕視專業(yè)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，沒有正確處理好專業(yè)本領(lǐng)與實踐能力的關(guān)系。三是有些經(jīng)管類大學(xué)生認為賺錢就是本領(lǐng)，而輕視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有正確處理好過早賺錢與完成學(xué)業(yè)的關(guān)系。大學(xué)生的實踐能力應(yīng)該是在理論知識指導(dǎo)下的實踐能力，具有專業(yè)本領(lǐng)的實踐能力，能夠在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展事業(yè)的實踐能力。
2.經(jīng)管類師資隊伍實踐能力有待提高
教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力的形成和提高，在一定程度上取決于經(jīng)濟管理類教師實踐能力的強弱。當(dāng)前，大學(xué)教師實踐意識淡薄和實踐能力缺乏嚴重制約了大學(xué)生實踐能力的提高。師資隊伍實踐能力的短板主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是講授經(jīng)濟管理類課程的大學(xué)教師往往重理論、輕實踐，重知識傳授，輕技能培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師講授理論知識占用了課堂大部分時間，留給學(xué)生思考、討論的時間較少。二是大學(xué)老師用較多的時間鉆研理論知識，再加上工作繁忙，很少有時間去企業(yè)調(diào)研和實踐，對企業(yè)管理實踐的了解相對較少，造成他們在課堂教學(xué)中，理論知識的講解不能很好地與現(xiàn)實企業(yè)管理的實踐聯(lián)系起來。學(xué)生們普遍感到理論知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，這必然降低他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。三是有些大學(xué)老師自身的實踐操作技能相對較弱，勢必對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高造成障礙。
3.經(jīng)管類大學(xué)生實踐機會相對缺乏
經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐機會較少的原因主要有以下幾個方面：一是經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)難度大。經(jīng)濟管理類實驗室不僅需要固定資產(chǎn)等硬件設(shè)施，還需要經(jīng)濟管理條件等軟件環(huán)境，不像理工類實驗室建設(shè)那樣僅靠資金投入就可以建設(shè)好。二是企業(yè)對經(jīng)濟管理類實習(xí)生接受程度不高，由于企業(yè)管理的規(guī)范性及企業(yè)存在商業(yè)秘密的客觀性，企業(yè)對理工科實習(xí)生的接受程度要高于經(jīng)管類實習(xí)生。三是經(jīng)濟管理類大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)難于上手。由于經(jīng)濟管理類大學(xué)生大多數(shù)時間都在學(xué)習(xí)理論知識，社會實踐經(jīng)驗相對較少，動手能力相對較弱。以上幾個原因造成經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐機會相對缺乏，嚴重制約他們實踐能力的培養(yǎng)和提高。
4.經(jīng)管類大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有待完善
當(dāng)前，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生實踐能力有要求。但是有些學(xué)校對于如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實踐能力，以及如何對大學(xué)生實踐能力進行考察，缺乏具有操作性的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)出在人才培養(yǎng)觀念上還是比較傳統(tǒng)，重理論、輕實踐。實踐教學(xué)考核評價體系不完善，制約大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在問題的原因
1.有些高校對學(xué)生實踐能力認知引導(dǎo)不夠
學(xué)生是受教育者，學(xué)校有責(zé)任對學(xué)生的認知進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。經(jīng)濟管理類學(xué)生對實踐能力的認知，需要引起學(xué)校的高度重視，進行正確的引導(dǎo)。現(xiàn)在的引導(dǎo)不夠主要表現(xiàn)：一是學(xué)校思想教育存在空泛現(xiàn)象。學(xué)校對學(xué)生進行的思想教育不少，往往是空泛的內(nèi)容多，有針對性解決學(xué)生思想問題的少，經(jīng)濟管理類學(xué)生對實踐能力認知的困惑是學(xué)生們普遍存在的實際思想問題，現(xiàn)實中難于得到有效的引導(dǎo)。二是學(xué)校做學(xué)生工作的人員引導(dǎo)學(xué)生的能力有待提高。現(xiàn)在經(jīng)濟管理類大學(xué)生接受各種信息來源多，思想活躍，經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力的認知問題體現(xiàn)在多方面、多角度，這對學(xué)校做學(xué)生工作的人員能力提出了更高的要求。如果學(xué)校做學(xué)生工作的人員按照傳統(tǒng)的思路、傳統(tǒng)的方法、傳統(tǒng)的語言，是很難解決經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力的認知問題的。三是學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生實踐能力的認知引導(dǎo)少。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的'陣地，不僅思想教育課程的老師具有引導(dǎo)學(xué)生認知的責(zé)任，專業(yè)課程的老師同樣具有引導(dǎo)學(xué)生認知的責(zé)任。現(xiàn)實中，大多數(shù)專業(yè)課程的老師只講專業(yè)課，很少貼近學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生的思想認知問題。
2.有些高校師資隊伍建設(shè)的機制存在問題
大學(xué)師資隊伍建設(shè)機制決定了大學(xué)師資隊伍的水平和能力，大學(xué)師資隊伍的水平和能力決定了大學(xué)生素質(zhì)和能力。要提高經(jīng)濟管理類大學(xué)生的實踐能力，就必須提高經(jīng)濟管理類教師的實踐能力。而現(xiàn)在大學(xué)師資隊伍建設(shè)的機制存在不適應(yīng)提高大學(xué)經(jīng)濟管理類教師實踐能力的要求。一是大學(xué)師資隊伍建設(shè)中過于強調(diào)學(xué)歷文憑。現(xiàn)在進入大學(xué)當(dāng)老師基本條件是博士學(xué)位，即使是當(dāng)講師也要求具有博士以上的學(xué)歷。經(jīng)濟管理類的課程中有許多課程是有很高應(yīng)用性要求的，而這些博士們的學(xué)位學(xué)歷僅僅是理論知識的學(xué)位學(xué)歷，與他們的實踐能力幾乎沒有多少關(guān)系，僅憑博士學(xué)位學(xué)歷而無實踐能力就教經(jīng)濟管理類的大學(xué)生，是難于教好經(jīng)濟管理類大學(xué)生的。二是大學(xué)教師絕大部分是來自于大學(xué)。經(jīng)濟管理類課程的實踐性要求大學(xué)教師具有實踐能力，從大學(xué)讀書再到大學(xué)教書的教師，絕大部分只能對學(xué)生教“書”，他們難于教出學(xué)生的實踐能力。三是社會兼職教師形式大于內(nèi)容。現(xiàn)在許多大學(xué)也從社會上聘請企業(yè)老板、社會名流到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，如果真正利用社會這些資源培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生是很好的舉措，然而現(xiàn)實中確實有些學(xué)校聘請企業(yè)老板、社會名流，是看重老板的錢包和名流的光環(huán)。
3.有些高校對學(xué)生提供實踐機會重視不夠
學(xué)校是向?qū)W生提供實踐機會的主體，經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐機會少，影響了他們的實踐能力的提高，這體現(xiàn)了有些高校對學(xué)生提供實踐機會重視不夠的問題。一是學(xué)校對經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)造實踐機會的認識不夠。學(xué)校偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，沒有認識到對于經(jīng)濟管理類大學(xué)生而言，實踐機會的提供不亞于理論知識的學(xué)習(xí)。沒有實踐的機會，訓(xùn)練不出優(yōu)秀的經(jīng)濟管理類大學(xué)生。二是學(xué)校對經(jīng)濟管理類大學(xué)生提供實踐機會的少。有些高校在學(xué)校內(nèi)基本上沒有提供經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐的機會，在學(xué)校外建立經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐基地也不夠。三是學(xué)校對經(jīng)濟管理類大學(xué)生實習(xí)教學(xué)組織管理控制不嚴。經(jīng)濟管理類大學(xué)生實習(xí)是他們得到實踐機會的有效方式，如果學(xué)校加強對這一環(huán)節(jié)的組織管理控制，有助于經(jīng)濟管理類大學(xué)生提高實踐能力。然而現(xiàn)實是有些高校的經(jīng)濟管理類大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)是自己找實習(xí)單位，自己管理實習(xí)行為，自己控制實習(xí)效果，只要實習(xí)單位出一個所謂的鑒定，學(xué)生自己編寫一些記錄，就可以完成實習(xí)環(huán)節(jié)，這樣的實習(xí)難于達到提高學(xué)生實踐能力的效果。
參考文獻
[1]王金全.職校家庭教育的現(xiàn)狀及其教育對策[J]，實踐與探索，2011（2）
[2]何萬國，程華.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式[J].實驗室研究與探索，2013（6）
[3]孫濤，秦錄芳.校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)中心模式的研究[J].大學(xué)教育，2014（7）
[4]于博瀛.論大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（7）
[5]郭水蘭.實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延[J].廣西社會科學(xué)，2004（10）
[6]夏建國，楊若凡等.新建本科院校產(chǎn)學(xué)合作的實踐探索[J].高等工程教育研究，2012（5）
【經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的問題分析的論文】相關(guān)文章：
實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式分析論文11-11
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文11-21
語文實踐能力培養(yǎng)論文11-21
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算能力的實踐研究論文02-17
字體設(shè)計課程教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)論文09-10
創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高職實踐教學(xué)分析論文04-03