先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練之我見論文
我校推廣運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式兩個(gè)月來各科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探索，逐步將這一模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認(rèn)真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。結(jié)合所教學(xué)科，我將就這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點(diǎn)我的看法。
在初中英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后（如能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞及對(duì)英語的句段形成了一定的感性認(rèn)識(shí)），就可以運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)。
一、對(duì)話教學(xué)中如何“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”
在英語對(duì)話課中運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對(duì)話的情景，讓學(xué)生跟著老師讀，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對(duì)話，接著讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對(duì)話。最終達(dá)到掌握對(duì)話中的重難點(diǎn)，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。這樣做既符合語言的自身特點(diǎn)又符合人的認(rèn)知規(guī)律。在練習(xí)中教師對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)作適當(dāng)點(diǎn)拔，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成填寫表格和補(bǔ)全對(duì)話等書面練習(xí)，當(dāng)堂核對(duì)答案并精講要點(diǎn)。
二、如何在閱讀課中“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在閱讀課中運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過看動(dòng)畫或聽錄音等方式進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學(xué)生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。教師在備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答后教師作必要的點(diǎn)拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語、句型和語法現(xiàn)象，也可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，成績較好的班級(jí)可讓學(xué)生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
三、如何在復(fù)習(xí)課中“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”
復(fù)習(xí)課可分為兩種：一是每一話題的小結(jié)，二是全冊(cè)書的整體復(fù)習(xí)。每一個(gè)話題的最后一部分是對(duì)一個(gè)話題的總結(jié)。分語音，聽力，復(fù)習(xí)要點(diǎn)等幾個(gè)部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)三種不同的先學(xué)后教方式。
（1）語音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補(bǔ)充一些未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
（2）聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進(jìn)一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對(duì)答案。
（3）復(fù)習(xí)要點(diǎn)部分。先學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時(shí)間學(xué)生運(yùn)用詞組造句。
全冊(cè)書的整體復(fù)習(xí)主要以檢查為主，發(fā)現(xiàn)問題再有針對(duì)性加以點(diǎn)拔，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書，或首先有針對(duì)性地布置學(xué)生看書，接著檢測(cè)，教師歸納檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)傾向性題進(jìn)行講評(píng)。例如：復(fù)習(xí)英語動(dòng)詞的語態(tài)、時(shí)態(tài)時(shí)，可按下列步驟進(jìn)行：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)。
二、看例句，回答上述問題。
三、學(xué)生做檢測(cè)題，教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評(píng)講，由中下生學(xué)出答案，不對(duì)的由其他學(xué)生更正，教師進(jìn)行評(píng)析。
五、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)近兩個(gè)月來，我不斷的在實(shí)踐中總結(jié)，在反復(fù)的實(shí)踐和改進(jìn)中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時(shí)深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動(dòng)，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動(dòng)。應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀：即樹立以生為本，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，教師要切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報(bào)、認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、合作交流、敢于提問、勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們自學(xué)能力還較差時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題。備課中教師要依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)詳細(xì)具體課堂檢測(cè)題。習(xí)題設(shè)計(jì)要簡潔明了，課堂檢測(cè)題要突出重點(diǎn)知識(shí)，注重綜合拓展運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識(shí)靈活多變，從不同角度強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)教師設(shè)計(jì)的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時(shí)間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，不通過多練，是難以形成的。在教學(xué)中，教師而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活把握時(shí)間，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對(duì)我來說還是一件新事物，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便將這一模式更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，努力向更高效的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
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