初中班主任必須具備的基本素質論文
要搞好初中教育，必須在正確的教育方針的指導下，充分依靠工作在第一線的全體教育工作者，而班主任則是其中一支極為重要的、具有特殊地位的重要力量。班主任是各班學生的具體組織者、領導者和教育者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校和各種學生組織及家長、社會共同教育學生的橋梁，是學校對學生進行教育工作的主要依靠力量。因此，班主任不僅要具有獻身教育、愛崗敬業、熱愛學生的師德，還必須具有淵博的知識、扎實的語言功底、潛移默化的日常示范、良好的心理素質和科學的教學管理等素質。
一、淵博的科學知識
前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“教育學生是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學。”社會發展不斷向學校提出新的要求。如何打破舊的形式，培養出適應社會需要的學生，這決定于老師，尤其是班主任所起的至關重要的作用。人類知識，浩如煙海，要在有限的時間里，把人類幾千年積累下來的文化科學知識變成青少年學生可以接受的基礎知識體系，不僅要熟練掌握知識，還必須經過周密細致的思考、設計、取舍，用通俗易懂、生動形象的語言加以表述。為此，班主任必須具備專業知識以外的各方面的豐富知識，如教育學、心理學、生理學、教學法、社會學、倫理學等等，使自己知識淵博，知識面廣。只有這樣，才能勝任本職工作。
二、扎實的語言功底
教師主要通過語言信號傳達信息，教師的語言表達能力在教學中有著至關重要的作用。班主任的`語言藝術高超就能使德育教學效果錦上添花。
1．良好的口頭表達能力
一位優秀的班主任，語言應清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，這是提高教育教學質量和效能的重要保證。
夸美紐斯曾說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入到學生的心里，把知識一道帶進去。”蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的語言訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。”由此可見，班主任的口頭語言能力對教育教學效果的影響是非常大的。
2．良好的語言藝術感染力
班主任的文化修養和內在氣質的重要標志之一，就是教育的語言要和諧、文雅與動聽，語言富有情感，具有感染力和吸引力等，使學生愛聽、想聽。
三、潛移默化的日常示范
“學高為師，身正為范”。示范，顧名思義就是顯示范例，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的青少年學生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業、立身處世的態度，作為自己的行為準則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對學生思想品德、知識水平的形成和發展起到耳濡目染、潛移默化的作用。
四、良好的心理素質
教育是以培養多方面、多層次的人才為目標。為了實現這一目標班主任應具有多方面的素質，而良好的心理素質是愛護學生、培養學生、提高教學質量的保證。如果你把學生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。要以正確的心態對待問題學生。當頑皮的學生犯錯誤時，班主任要克制自己的情緒，采用“曉之以理，動之以情”的教育方式，切不可大動干戈，要善于發現學生的亮點。把學生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學生，教育才能達到目的。
五、科學的管理能力
班主任是班級工作的領導者和組織者，班主任必須具有良好的領導作風、品質和才能。班級管理是班主任運用計劃、組織、控制、協調等手段使班級呈現有序和有效的活動，它能激發和調動其成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育、教學工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學的管理能力。
六、嫻熟的業務能力
班主任的業務能力，是順利和有效完成一定的教學活動所需要的最直接、最基本的本領。它主要包括自學能力、教學能力、表述能力、組織能力、觀察分析能力、教育能力等。業務能力是班主任個人影響力的關鍵，是搞好班級管理，做好學生思想教育工作的基本條件。班主任精通業務，教學效果佳，在學生中就會產生較高的威信。因此，作為優秀的班主任應刻苦鉆研業務，積極探索教育教學規律，因為只有精通教學，才能使自己的業務更加嫻熟。
為了全面貫徹黨的教育方針，在素質教育的今天，每位班主任都應以德育素質為先導，以高超語言素質為手段，以嫻熟的業務水平為前提，以良好的管理素質為保證。只有這樣，才能成為一名思想政治合格、教學業務過硬、工作作風優良的班主任。
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