初中生物實驗教學(xué)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你有了解過論文嗎？下面是小編收集整理的初中生物實驗教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課外小實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心
在生物課外小實驗中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡單的對照實驗，分析得出結(jié)論：霉菌的生長需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類有趣的小實驗?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)生物知識的海洋中�！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。因為在課外小實驗中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到書本知識的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課外小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實驗中，選擇實驗器材、設(shè)計實驗方案以及進(jìn)行實驗的具體操作過程，對學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實驗活動。課外小實驗要求學(xué)生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長的方面具有獨特的優(yōu)勢和顯著的效果。學(xué)生親自動手，經(jīng)常會遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗練習(xí)，由不熟練到熟練，獲得了良好的實驗效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。生物課外小實驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識融入生活中。如，在學(xué)習(xí)“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學(xué)生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項來進(jìn)行實驗。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的農(nóng)民進(jìn)行討教，在天然的實驗田當(dāng)中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會到了勞作的趣味，并且深刻地認(rèn)識到生物學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時通過小實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。
三、生物課外小實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究性思維
在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內(nèi)容展現(xiàn)出來。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競相爭論的一個社會熱點問題而開設(shè)的一個課題。多年來，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下開展了大量的實踐，并取得一定成果，但其中有不少活動引出了一些值得繼續(xù)探究的問題，有的探究項目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設(shè)想以及建議。教師若能引導(dǎo)學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。比如，《探究動物的某種行為》《光合作用的實驗改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來都是教學(xué)活動的難點，指導(dǎo)學(xué)生把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實驗教學(xué)中從第一個探究性實驗開始，注重從實際出發(fā)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，不斷地開展實驗，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識系統(tǒng)，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。
四、生物課外小實驗可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)微觀察而獲得的。在開展課外生物實驗教育的過程中，教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣，詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察，啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問題，思考并解決問題。觀察才能的進(jìn)步，有賴于正確的觀察方法。教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的一項工作。教師要教會學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，學(xué)會抓住事物的各方面進(jìn)行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認(rèn)識事物。例如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實驗培養(yǎng)，并隨時觀察它們的生長情況。由于實驗是學(xué)生在家中各自獨立進(jìn)行操作，缺少教師的演示指導(dǎo)，一定會有不足之處甚至失利。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學(xué)生之間的互相交流及實驗結(jié)果的對比，取長補(bǔ)短，重復(fù)地進(jìn)行實驗，絕大多數(shù)學(xué)生仍取得了成功。上課時，我讓學(xué)生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實驗中，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動，并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比，使學(xué)生在動態(tài)改動的悉數(shù)查詢中體會根的生長進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃，聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖，了解和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞規(guī)劃特征，然后進(jìn)一步觀察根的生長。觀察到了表象的學(xué)生會不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊(yùn)含的生物知識。這樣，通過課外小實驗，既讓理論知識聯(lián)系了實踐過程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。總之，生物課外小實驗是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實體會到學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
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