以教師角色大意不得為題目的隨筆
隨手翻看新到的《看世界》，發(fā)現(xiàn)某位作者為將來外國人進(jìn)入中國國土出的漢語四、六級(jí)試卷，頗感詫異，便細(xì)看下去，其中有一道選擇題。
題目：甲：作業(yè)怎么沒教？
乙：我沒帶。
甲：你長腦子了么？你怎么忘不了吃飯呀？你弱智吧？
選項(xiàng)：A：神經(jīng)病B：教師C：流氓
標(biāo)準(zhǔn)答案：B（選C加半分）
看罷，火從心起，想立即提筆寫信狀告出題人如此貶低崇高的教師，豈不是誤導(dǎo)學(xué)生和家長？
提筆卻如千斤重，不知如何申訴。
首先是困惑。教師——遠(yuǎn)則“傳道、授業(yè)、解惑、”，近則“教書育人”，“人類靈魂的工程師”，再怎么變也不該變成說話連諷帶刺的角色吧？
其次是反省。說起來，教師大概都知道“學(xué)高為師，身正為范”的道理，但是在平時(shí)的言傳身教中也的確有類似帶刺的語言。例如：
學(xué)生遲到站在門外接受批評(píng)“你怎么又遲到？你就睡得那么香？”
學(xué)生忘帶學(xué)習(xí)用品接受批評(píng)“你人不大，忘性倒挺大！你怎么就不忘記玩？”
除此以外，還有恐嚇語言。例如：
“你今天背不會(huì)，就別想回家！”結(jié)果學(xué)生擔(dān)驚受怕就是背不會(huì)。
“你明天再不交作業(yè)，就別上學(xué)了！”結(jié)果有的學(xué)生就真的逃學(xué)不來了。
如此種種都有一個(gè)自圓其說的理由：對(duì)學(xué)生，寧愿給好心，不能給好臉，這都是為了學(xué)生好。
其實(shí)糾其原因，不過是一時(shí)沒了耐心，損害了教師的角色形象。
再次是提醒。廣大教師實(shí)在是真正的辛苦，而且我們平時(shí)說得更多的`是：
“下次別再忘了，好嗎？”
“我相信你明天會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校。”
“如果你的聲音再大點(diǎn)就更好了。”
……
所以我們千萬要時(shí)時(shí)留心，不能忘記自己是一名老師，否則就會(huì)“大意失荊州”。
最后，我還是要呼吁。師非圣賢，孰能無過？對(duì)于教師的角色，還是以正面導(dǎo)向?yàn)楹谩；蛟S出題者本人也是無意貶低教師，只是大意罷了。但這“大意”也的確有似于教師的“大意失荊州”了，或者更勝一籌。
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