教育家的經典名言260句
在生活、工作和學習中，大家都有令自己印象深刻的名言吧，名言是易于留傳的結論、建議或警世的比較有名的言語。你所見過的名言是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教育家的經典名言260句，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
2、三人行必有我師。——孔子
3、凡為教，目的在于達到不需要教。——葉圣陶
4、我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
5、人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。──孟軻
6、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
7、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》
8、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
9、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──高適
10、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
11、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
12、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
13、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
14、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
15、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
16、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
17、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
18、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
19、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
20、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
21、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
22、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
23、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
24、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
25、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
26、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
27、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
28、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
29、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
30、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
31、與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子
32、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
33、學而不厭，誨人不倦。——孔子
34、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
35、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
36、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
37、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
38、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
39、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
40、身教重于言傳。——王夫之
41、師者，人之模范。——楊雄
42、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
43、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
44、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
45、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
46、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦
47、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
48、言必信，行必果。——孔子
49、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。──孟軻
50、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
51、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
52、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
53、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
54、好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。──徐謂
55、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
56、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
57、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
58、國將興，必貴師而重傅。——荀子
59、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
60、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成
61、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
62、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
63、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
64、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
65、行是知之始，知是行之成。——陶行知
66、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子
67、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
68、知識就是力量。——培根
69、戰勝自己是最不容易的勝利。——蘇霍姆林斯基
70、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
71、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
72、海內存知己，天涯若比鄰。
73、“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
74、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
75、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
76、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
77、教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
78、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
79、知識不是某種完備無缺純凈無瑕僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
80、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
81、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。──屈原
82、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
83、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
84、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
85、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧技藝對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
86、大德不官，大道不器，大信不約。
87、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
88、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
89、教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
90、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思恩格斯
91、求知欲，好奇心。這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
92、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
93、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。——馬克思恩格斯
94、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
95、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
96、精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。——蘇霍姆林斯基
97、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
98、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭
99、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
100、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
101、教育植根于愛。——魯迅
102、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
103、錯誤在所難免，寬恕就是神圣。——波普
104、教育人就是要形成人的性格。——歐文
105、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
106、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
107、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
108、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》
109、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知
110、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》
111、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》
112、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯
113、情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。——愛因斯坦
114、誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現理想。
115、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”。——陶行知
116、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
117、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。——馬卡連柯
118、我們的老師寫了日記后，對孩子的表情都不一樣了。
119、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”。——愛因斯坦
120、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾
121、教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”
122、只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。
123、寫日記是道德的長跑。寫日記實際上是超我與本我的對話，是超我對本我的監督。
124、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯
125、一個人的精神發育史，就是你的閱讀史。
126、科研應該真正打動教師的心靈！
127、只要行動，就有收獲。
128、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
129、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
130、課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”
131、讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。”
132、不必遺憾。若是美好，叫做精彩。 若是糟糕，叫做經歷。
133、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
134、師者，所以傳道
135、你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。
136、享受教育，你就多了一些生活的詩意。
137、同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。──白居易
138、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立
139、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
140、新基礎的教師，既是創造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。”
141、油畫教育過程的標準，是效果和時間。——布魯納
142、有理想的人首先應該是一個會做夢的人！
143、如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的。——蘇霍姆林斯基
144、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
145、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基
146、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
147、教師要尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點。”
148、建國君民教學為先。——《禮記·學記》
149、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
150、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
151、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
152、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
153、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
154、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。《陶行知》
155、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。《馬卡連柯》
156、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。《愛因斯坦》
157、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。《愛因斯坦》
158、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。《愛因斯坦》
159、師也者，教之以事而喻諸德也。《禮記》
160、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運《陶行知》
161、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。《陶行知》
162、教師的職務是千教萬教，教人求真學生的職務是千學萬學，學做真人。《陶行知》
163、任何行業中，走向成功的第一步是對它產生興趣，幼兒學習更是如此。
164、幼兒的學習是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。
165、管吃管睡適合馴養寵物，不適合教育孩子。
166、應該尊重保姆的勞動，勞工神圣，但不應該把教育孩子的責任推卸給保姆。
167、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
168、如果有人問我，教育孩子需要哪一種資格，我會說那需要異乎尋常的耐心和適量的愛心。
169、努力做一個樂觀快樂的人。一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點。
170、善于利用時間的人，永遠能找得到富裕的時間。學會做時間的主人，將會使你受益無窮。
171、向孩子說明，他本身已經很可愛，用不著再表現自己。
172、每一個心理健康的孩子都是向上的，都是熱愛學習的，都是具有自信的，這些品質都是孩子成長必備的。
173、父母要逐漸培養孩子獨立思考獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。
174、凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。
175、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。
176、孩子健康心理的培養比對孩子身體的關心更為重要，孩子只有具備了健康的心理，才能挑戰未來，走向成功。
177、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始。
178、在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
179、無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個人生就失敗。
180、有孩子的家庭，就像多了一面鏡子，他能照出你內心的一切。你快樂，他也快樂；你暴躁，他也暴躁。
181、孩子的幽默是最自然最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會。
182、教孩子學走路，學說話的方法，是人世間教育孩子的方法。
183、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
184、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
185、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
186、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
187、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
188、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
189、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。——培根
190、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
191、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰
192、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——捷克教育家夸美紐斯
193、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
194、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
195、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
196、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
197、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
198、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
199、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
200、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠
201、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
202、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
203、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導”。
204、山東大學校長展濤先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
205、師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
206、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
207、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
208、學在苦中求，藝在勤中練。不怕學問淺，就怕志氣短。
209、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
210、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
211、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
212、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
213、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
214、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
215、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
216、播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
217、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。
218、教師的威信首先建立在責任心上。
219、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
220、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
221、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。
222、錯誤本身是達到真理的一個必然環節，由于錯誤真理才會發現。
223、要做人民的先生，先做人民的學生。
224、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。
225、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
226、凡為教，目的在于達到不需要教。
227、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
228、千里之行，始于足下。
229、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
230、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
231、勞動受人推崇，為社會服務是很受人贊賞的道德理想。
232、青年人的教育是國家的基石。
233、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。
234、教師的職業是太陽底下最光輝的職業。
235、教育為公以達天下為公。
236、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。
237、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
238、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
239、不憤不啟，不悱不發。
240、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
241、發明千千萬，起點是一問，人力勝天工，只在每事問。
242、學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。
243、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
244、教育人就是要形成人的性格。
245、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
246、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。
247、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。
248、學而不厭，誨人不倦。
249、頑強的毅力改變可以征服世界上任何一座高峰。
250、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
251、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。
252、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
253、知識就是力量。
254、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。
255、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。
256、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。
257、體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。
258、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。
259、言必信，行必果。
260、教育植根于愛。
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