張金昌
“突破難點”方法例談
武漢光華學校高中部 張金昌
《讀<伊索寓言>》是錢鐘書先生寫的一篇讀后感.作者“言人所未言，見人所未見”，見解非常獨到、深刻，表達極為含蓄，是篇極為難懂的文章。教學中，能否突破難點，成為教學成敗的關鍵。下面就教學實踐為例，談談看法，并請教于同仁。
一、 抓住解讀文章的鑰匙，點破難點。
再難懂的文章也有“文眼”，如果能夠引導學生抓住文中最關鍵的一段話，一個句子，甚至一個詞,那么你就找到了解讀整篇文章的“鑰匙”，其他難點也就迎刃而解了。教師要善于指導，教給學生發現文章“點睛之筆”的方法。《讀<伊索寓言>》一文，談了許多“瑣碎”的“讀后感”，如果纏在里面，將會越讀越糊涂。但如果能引導學生找到顯示文章主旨的句子（這些句子往往在文章開始和結尾）的話，那么一切都很明朗了：
我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會碰壁上當。
該句是理解全文的“鑰匙”，這段話弄明白了，全文就不難理解了。
二、 善于化抽象為具體，化解難點。
難懂的文章往往內容抽象，句子深奧。如果能將抽象的東西形象化，用比較直觀的方式展示出來，文意也就明白了。
《讀<伊索寓言>》開篇的“感想”部分，學生覺得不好理解，尤其是把人類歷史比喻為人的一生那部分，弄不清“我們反是我們祖父的老輩”是什么意思。為此，針對這段文字，采用圖示法，便可化繁為簡，化難為易。圖示如下：
人類歷史： 古代 現代
比
喻
人的一生 ： 小孩子 老頭子
[幼稚]（昔） [成熟]（今）
這樣，該部分所講的內容一目了然。結合圖示，學生很快理解了這個精巧比喻所指代的意思，并弄清了這段文字的思路及主要內容，同時全文最難理解的三段文字也掌握起來了。
三、 發散點撥，激起興趣，探討難點。
常言道：話不說不透，理不辨不明。對于艱深的課文，學生有畏難情緒，但也有征服困難的愿望。為此，我努力激發起學生的興趣，采用研討式，引導學生開動腦筋，展開討論；鼓勵學生大膽探討，允許提出異端看法。《讀<伊索寓言>》中提到的九則寓言，作者往往反其意（原寓言）而言之。這些“反案文字”，閃爍著作者的智慧光芒，是發散思維的結晶；也是培養學生興趣的好材料。
教學中，我積極引導學生討論，倡導發散思維，氣氛非�；钴S。比如，許多學生對“大胖子往往是小心眼”就展開了激烈的爭論，產生六七種不同角度的看法，對于言之有理的看法,我都給予了肯定。通過探討，學生思路寬了，熱情高了，教學效果非常明顯。
作者郵箱： zjc@guanghuaschool.net
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