李長(zhǎng)榮
一、 實(shí)驗(yàn)的緣由
從目前世界語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢(shì)看，語(yǔ)言教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從以形式為中心到以內(nèi)容為中心的轉(zhuǎn)變。同樣，寫作教學(xué)的出路就在于如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期應(yīng)試作文的模式造成了學(xué)生說(shuō)假造假的適應(yīng)性，造事造情的文章屢見不怪且樂(lè)此不疲。當(dāng)前中學(xué)生作文的現(xiàn)狀迫切需要我們讓真實(shí)、真情回到作文中。因此，我借助研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育理論和教學(xué)思想構(gòu)建了“初中二年級(jí)實(shí)踐性寫作”教學(xué)模式。
二、 理論依據(jù)
1“研究性學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下基本特征：（1）探究性：其實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方式的學(xué)習(xí)應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（2）主體性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師僅是指導(dǎo)者和幫助者。（3）過(guò)程性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的過(guò)程來(lái)提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（4）開放性：課題的選擇、學(xué)習(xí)形式、解決問(wèn)題的途徑和結(jié)果的呈現(xiàn)等方面均要有開放性。（5）動(dòng)態(tài)性：學(xué)習(xí)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性。
2 創(chuàng)造教育理論
（1） 陶行知先生認(rèn)為，富有創(chuàng)造精神能夠成為“社會(huì)的領(lǐng)袖”。
（2） 江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”
（3） 創(chuàng)造教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，根本點(diǎn)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，即通過(guò)教育的手段突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，以實(shí)踐為中心、以學(xué)生為中心改革教學(xué)。
三、 國(guó)內(nèi)外對(duì)本類課題的研究動(dòng)態(tài)
1、 國(guó)內(nèi)：二十世紀(jì)九十年代末，就有人開始進(jìn)行“中學(xué)實(shí)踐性寫作”的實(shí)驗(yàn)，在理論層面的探討取得了一定的成果，但尚屬于初始階段，影響力不大；實(shí)踐研究的范圍很還比較小，層次比較單一。
2、 國(guó)外：寫作教學(xué)崇尚研究性、重視實(shí)踐性是美國(guó)學(xué)校的普遍做法，許多觀念和方式可為我們的寫作教學(xué)提供新的思路和生長(zhǎng)點(diǎn)。
四、 實(shí)驗(yàn)的假設(shè)
該項(xiàng)研究的目標(biāo)是：
1、 培養(yǎng)學(xué)生做真人，說(shuō)真話，抒真情的作文習(xí)慣，提高作文教學(xué)效率。
2、 構(gòu)建初中二年級(jí)“做真人，說(shuō)真話，抒真情”作文教學(xué)體系。
3、從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積累素材、設(shè)計(jì)個(gè)案，給教師提供可操作性強(qiáng)的實(shí)例。
4、 研究成果的目標(biāo)是：形成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和方法
1、 研究對(duì)象
2000．9-2001．6在道太中學(xué)02級(jí)初二（2）班試點(diǎn)
2001．9---2002。6在養(yǎng)真中學(xué)03級(jí)初二（2）班實(shí)施
2、 研究方法
注重個(gè)案分析法、實(shí)驗(yàn)法及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。
六、 課題的研究步驟
第一階段：試點(diǎn)階段（2000。9---2001。6）
這一階段主要完成以下5項(xiàng)任務(wù)：
a) 學(xué)習(xí)課題有關(guān)的理論和知識(shí)。
b) 學(xué)生寫作基本情況調(diào)查。
c) 制定課題研究方案。
d) 以《義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本》寫作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，選擇記敘文、說(shuō)明文、議論文寫作訓(xùn)練各一次進(jìn)行嘗試教學(xué)。
e) 總結(jié)階段性經(jīng)驗(yàn)及成果
第二階段：實(shí)施階段（2001。9---2002。6）
1、 第一學(xué)期：側(cè)重于說(shuō)明性文章寫作的研究。
2、 第二學(xué)期：側(cè)重于議論性文章寫作的研究。
七、 實(shí)驗(yàn)的原則
1、 大語(yǔ)文觀的原則。實(shí)施課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外三個(gè)結(jié)合。
2、 以內(nèi)容拉動(dòng)文章形式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練原則。
3、 培養(yǎng)以創(chuàng)造思維為主，綜合運(yùn)用多種思維方式的原則。
4、 真實(shí)性、實(shí)踐性的原則。
八、 教學(xué)程序簡(jiǎn)說(shuō)
創(chuàng)造性的閱讀：發(fā)散思維、求異思維、逆向思維
研究性的課外活動(dòng)：查資料、作調(diào)查
真實(shí)性的寫作：好的語(yǔ)言形式、好的寫作技巧
簡(jiǎn)說(shuō)：
1、 創(chuàng)造性的閱讀：寫作以閱讀為前提，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性閱讀是創(chuàng)造性寫作的條件。語(yǔ)言材料是領(lǐng)悟?qū)懽骷记傻睦印Ｒ龑?dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容和形式的某些方面與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較、引申、聯(lián)想、推測(cè)提出新的觀點(diǎn)。并運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等進(jìn)行由此及彼的創(chuàng)造性思考。在學(xué)完一篇文章或一個(gè)單元后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題和思考進(jìn)行歸類、總結(jié)，作為實(shí)踐和寫作的選題。
2、 研究性課外活動(dòng)：這是創(chuàng)造性閱讀的延續(xù)，學(xué)生有了自己感興趣的選題，就會(huì)千方百計(jì)地去查資料、作調(diào)查，以解開心中之結(jié)。內(nèi)容是文章的生命，好的內(nèi)容從何而來(lái)？從生活中來(lái)，從前人、他人的智慧中來(lái)。因此，查資料、作調(diào)查是實(shí)踐性寫作所不可缺少的環(huán)節(jié)，離開了這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性寫作將無(wú)從談起。如何引導(dǎo)學(xué)生查資料，如何指導(dǎo)、組織學(xué)生作調(diào)查，是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
3、 實(shí)踐性的寫作：這是創(chuàng)造性閱讀和研究性課外活動(dòng)成果的體現(xiàn)。寫好這篇文章，學(xué)生就能品嘗到成功的快樂(lè)。他們還能不樂(lè)意去作文嗎？學(xué)生怕作文、討厭作文的現(xiàn)象不就會(huì)慢慢地改變了嗎？假大空的文章不就會(huì)逐漸消失了嗎？作文以內(nèi)容為中心，向生活靠攏，是世界各國(guó)寫作教學(xué)的一個(gè)共同趨向。小論文、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、情景作文、實(shí)踐作文、整理資料作文均是實(shí)踐性寫作的有效形式。但是，強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為中心，并不排斥作文的形式訓(xùn)練，內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合才是實(shí)踐性寫作的真正出路。如何指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)造性閱讀和研究性課外活動(dòng)的成果用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)奈捏w形式表達(dá)出來(lái)，是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。這要靠長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐，才能達(dá)到目的。
九、 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
1、 實(shí)踐性寫作拓展了初中學(xué)生寫作的內(nèi)容和題材范圍，使學(xué)生的理性和抽象思維能力得到迅速發(fā)展。
2、 實(shí)踐性寫作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力和獨(dú)立思考的精神。
3、 實(shí)踐性寫作使學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)得到較全面的發(fā)展。
表一：道太中學(xué)2002級(jí)初二（2）班測(cè)前測(cè)后對(duì)照表
序號(hào) 內(nèi)容 前測(cè)總得分 后測(cè)總得分 增長(zhǎng)百分比
1 基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 484 660
2 閱讀 880 1100
3 寫作 1056 1320
說(shuō)明：自命題卷，前后兩卷難易度均為中等難度。 表二：道太中學(xué)2002級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班作文成績(jī)對(duì)照表
班別 人數(shù) 平均分 說(shuō)明
實(shí)驗(yàn)班 44 86 自命題作文卷
對(duì)照班 44 71
表三：養(yǎng)真中學(xué)2003級(jí)實(shí)驗(yàn)班作文情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
比較內(nèi)容 頻數(shù)
前 后 增減百分比
是否喜歡作文 是 26 46
否 30 10
作文內(nèi)容來(lái)源 編造 46 2
查資料 10 54
作調(diào)查 0 54
十、 討論
1、 本課題強(qiáng)調(diào)研究性的課外活動(dòng)，這類課外活動(dòng)的主要途徑是查資料、作調(diào)查。如何解決資料的來(lái)源？如何組織、引導(dǎo)學(xué)生作調(diào)查？
2、 如何構(gòu)建初一、初二的“實(shí)踐性寫作”體系？
十一、主要參考文獻(xiàn)
1、《教育科學(xué)研究》2002。1---3期
2、《語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐》 寧鴻彬 教育科學(xué)出版社
3、《素質(zhì)教育在美國(guó)》 黃全愈 廣東教育出版社
4、《開展“中學(xué)研究性寫作”實(shí)驗(yàn)初探》 任學(xué)榮 （《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001。6）
5、《國(guó)外教學(xué)理論的新進(jìn)展》 孫長(zhǎng)根 毛新勇 （《上海教育》99。1）
十二、附件三個(gè)
（一） 學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及課外研究性活動(dòng)舉例
第三冊(cè)
第一單元
1、虹的形狀為什么像石拱橋？
2、龍泉的大豆品種有哪些？
3、烏鴉為什么會(huì)消失了？
4、關(guān)于麻雀的生活習(xí)性。
5、關(guān)于蜜蜂的有趣事情。
第二單元
2、 水生和宏兒長(zhǎng)大后的生活如何？
3、 小說(shuō)中的曹操和歷史上的曹操之比較。
4、 從秋謹(jǐn)?shù)脑?shī)歌看其豪俠的性格。
5、 訪問(wèn)一個(gè)富有個(gè)性的人。
第三單元
1、 采訪農(nóng)科所：龍泉的竹子有哪些種類、哪些用途？
2、 龍泉乃多橋之地，類型多、數(shù)量多。石板橋、石拱橋、廊橋、鐵索橋、混泥土橋應(yīng)有盡有。分五組各實(shí)地考察一座橋。
3、 詳說(shuō)麗水市的氣候特點(diǎn)。
4、 地球上沙漠面積不斷擴(kuò)大的原因。
5、 大自然奇怪現(xiàn)象舉例、探究。
第四單元
1、 毛澤東詩(shī)詞賞析。
2、 征集班歌、校歌歌詞。
3、 征集2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌歌詞。
第五單元
1、 什么是納米技術(shù)？
2、 分組參觀一香菇生產(chǎn)基地、一太陽(yáng)傘生產(chǎn)基地、一寶劍廠、一青瓷廠，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。
3、 介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
4、 “科幻小說(shuō)”征文。
5、 關(guān)于“不明飛行物”的綜合報(bào)道。
第六單元
1、 老照片的故事。
2、 為父親剪指甲、洗腳，為母親梳頭……
3、 神游千年說(shuō)__________（風(fēng)流、英雄、文學(xué)……）
第七單元
1、 為祖父母、父母……寫小傳。
2、 為喜歡的文學(xué)家、科學(xué)家……寫傳記。
第四冊(cè)
第一單元
1、 關(guān)于“小家”和國(guó)家的關(guān)系。
2、 關(guān)于我國(guó)歷史上的“忠”、“義”思想。
3、 收集我國(guó)一位古代思想家的資料，圍繞一個(gè)主題整理成文。
第二單元
1、 從美國(guó)動(dòng)畫片《花木蘭》說(shuō)起。
2、 木蘭形象可信嗎？
3、 巾幗不讓須眉。
4、 從《破陣子醉里挑燈看劍》看辛棄疾的晚年生活。
第三單元
1、 模仿央視“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目，向同學(xué)深入報(bào)道一個(gè)校園熱點(diǎn)問(wèn)題。如“減負(fù)”、“心理健康”、“中考”、“追星”……
2、 就校園內(nèi)的某些現(xiàn)象，分別寫一則表?yè)P(yáng)性短論和一則批評(píng)性短論。
3、 讀報(bào)紙、看電視，寫一則新聞短評(píng)。
第四單元
1、 關(guān)于記敘文中“誤會(huì)”題材的寫法。
2、 為型小說(shuō)征文。
3、 《駱駝祥子》賞析。
4、 關(guān)于《紅樓夢(mèng)》
（1） 簡(jiǎn)析一個(gè)“紅樓”人物。
（2） 大觀圓建筑物的命名研究。
（3） 小說(shuō)原名“石頭記”的含義。
（4） 《紅樓夢(mèng)》中的“夢(mèng)”。
第五單元
1、 競(jìng)賽演講：讀革命故事 做世紀(jì)新人
2、 社交演講：在入團(tuán)儀式上的演講
3、 節(jié)日演講：為母親喝彩（母親節(jié)）
4、 規(guī)范辯論：
正方：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵
反方：總想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵
5、 由辯論：拾金不昧要不要回報(bào)。
第六單元
用心靈與自然對(duì)話：
（1） 面對(duì)日月星辰、花草蟲魚、冬雪春雨……引發(fā)無(wú)限遐思，用散文的形式寫下來(lái)。
（2） 考察一種植物，用以物喻人的寫法寫一篇散文。
第七單元
1、 編一期班報(bào)、校報(bào)。
2、 寫一篇書評(píng)。
（二）課例
第三冊(cè)第五單元 科技說(shuō)明文的寫作
教學(xué)目標(biāo)
初步學(xué)會(huì)寫科技說(shuō)明文。
課前準(zhǔn)備
6、 引導(dǎo)學(xué)生讀懂《“激光”兩篇》，了解其寫法。
7、 自由組合、分組活動(dòng)：
甲組：參觀大白岸村一香菇專業(yè)戶的生產(chǎn)基地，仔細(xì)了解木屑香菇的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。
乙組：進(jìn)行一項(xiàng)科技小制作或解釋一種自然現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
i. 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為寫好說(shuō)明文的關(guān)鍵是什么？
生：（議論紛紛，比較一致的看法是：要熟悉說(shuō)明對(duì)象。）
師：對(duì)，寫好說(shuō)明文，首先要非常了解說(shuō)明對(duì)象。香菇的生產(chǎn)過(guò)程、科技小制作的程序、一種自然現(xiàn)象的原因，大家都弄清楚了嗎？
生：弄清楚了！
師：好，今天我們就來(lái)寫一篇說(shuō)明文，向讀者介紹香菇的生產(chǎn)過(guò)程，科技小制作的程序，或解釋一種自然現(xiàn)象。
ii. 匯報(bào)調(diào)查和實(shí)踐情況
師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查和實(shí)踐情況。
生1：（匯報(bào)參觀香菇棚的情況。）我參觀了大白岸村潘大爺?shù)南愎綀?chǎng)，他向我詳細(xì)地介紹了袋料香菇的生產(chǎn)過(guò)程。第一、做好準(zhǔn)備工作。請(qǐng)木工做一個(gè)接種箱；做一個(gè)蒸柜；搭建一個(gè)大棚；準(zhǔn)備一間培養(yǎng)室。第二、備料。備足雜木糠、塑料筒袋等。第三、裝料。將雜木屑、紅糖、水按一定比例裝入專用塑料桶袋。第四、高溫殺菌。把料棒裝入蒸柜進(jìn)行高溫殺菌。第五、接種。把殺菌后的菌棒放入接種箱內(nèi)接入菌種。第六、培養(yǎng)。把菌棒移到保持一定溫度、濕度的培養(yǎng)室內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)。第七、入棚。等菌絲長(zhǎng)滿菌棒后，就可把它移到大棚內(nèi)進(jìn)行管理，大棚內(nèi)也要保持一定的溫度和濕度。第八、采菇。第九、烘菇。剪去菇腳，放入烘干箱內(nèi)烘干。
生2：（介紹自己參與的一項(xiàng)小制作。）我經(jīng)一個(gè)烤餅攤攤主的同意，參與了烤餅的制作。第一、備料。包括面粉、糖餡、芝麻餡、菜干餡等。第二、和面。把面粉放入塑料盆加入適量的老酵和水?dāng)嚢璐瓿蓤F(tuán)。水要加得適量，以不太粘手能捏團(tuán)為好。第三、發(fā)酵。第四、做坯。等面粉發(fā)酵后，就可以做餅坯了。先將面粉團(tuán)搓成一條粗細(xì)均勻的粉棒，再用刀切成以個(gè)個(gè)小塊，然后用手搓成圓團(tuán)。做完一個(gè)個(gè)圓團(tuán)之后，用滾筒將圓團(tuán)壓成皮子。做好皮子后就可以包餡了，包好餡后再用滾筒壓成餅。第五、烤餅。用文火，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
生3：（解釋一種自然現(xiàn)象）夏季，在午后或傍晚，常會(huì)看到一群群燕子越飛越低。這時(shí)，老人們會(huì)說(shuō)：“天又要下雨了。”這是為什么呢？就這個(gè)問(wèn)題，我向自然老師請(qǐng)教。她說(shuō)，是昆蟲易受天氣的影響，導(dǎo)致燕子低飛的。下雨前，空氣里的水汽含量急劇增多，小昆蟲的翅膀沾濕了，只能沿著地面爬動(dòng)或在葉面停留。那些伏居在土壤中的昆蟲也會(huì)覺(jué)得不舒服，紛紛爬出土外，此乃燕子捕食的好時(shí)機(jī)。故燕子低飛天要下雨。
iii. 寫法指導(dǎo)
師：從大家的匯報(bào)中得知，同學(xué)們對(duì)說(shuō)明對(duì)象都已經(jīng)熟悉了。那么，如何抓住特征、安排合理的順序、選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫好這篇文章呢？讓我們?cè)倩仡櫼幌隆丁凹す狻眱善返膶懛ā＿@篇文章提供了兩種寫法，請(qǐng)大家比較兩種寫法的不同。
生：兩篇文章內(nèi)容幾乎相同，但寫法不同。前者是一般說(shuō)明文的寫法，后者是用書信形式和第一人稱。
生：兩篇文章都用了舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
iv. 口頭作文
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)如何寫好這篇作文已經(jīng)是心中有數(shù)了。下面請(qǐng)同學(xué)們口頭作文。
生：（口頭作文，略）
師：（點(diǎn)評(píng)，略）
v. 作業(yè)
課后完成這篇作文，明天上交。
第三冊(cè)第六單元寫作訓(xùn)練
抒寫人間真情
教學(xué)目標(biāo)
初步學(xué)會(huì)寫以物為線索、以人為中心的記敘文。
課前準(zhǔn)備
1、 分組談話：話題--在與親人的十四、五年生活中，哪一件物品、哪一件事情最令你感動(dòng)、令你難忘？
2、 找一張與自己有關(guān)的照片，回憶與這張照片有關(guān)的事情。
3、 為父母剪指甲、洗腳，從父母的手腳想開去……
4、 理清《外婆和鞋》的線索和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
臺(tái)灣作家席慕蓉的散文《外婆和鞋》令人感動(dòng)。一雙極為普通而又破舊的拖鞋，引出了一份份人間真情。今天就讓我們把那蘊(yùn)藏在心中的情愫傾訴出來(lái)，撥動(dòng)聽眾、讀者的心弦。
二、 談話
師：睹物思人、思人小物。在成長(zhǎng)的歷程中，有許許多多物品值得珍藏。一張照片、一支筆、一雙鞋、一件衣服------都有一段動(dòng)人的故事，都有一份人間真情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你珍藏的物品和故事。
生：談話（四人，略）
三、 寫作指導(dǎo)
師：同學(xué)們的故事令我感動(dòng)。那么，如何把這一份份真情用好的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)呢？我們可以用《外婆和鞋》作范例。請(qǐng)大家談?wù)勯喿x這篇文章后的感想，特別是寫法方面的看法。
生1：有一條線索貫穿全文，這條線索就是“物”--一雙舊拖鞋。
生2：這是一篇回憶性散文。開頭巧設(shè)懸念，然后通過(guò)回憶巧釋懸念。
生3：全文直接寫外婆之處不多，但又無(wú)處不在寫外婆。
生4：描寫傳神，記敘有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。
生5：抒情淡而有味。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。看來(lái)，任何運(yùn)用以物寫人這種方法，同學(xué)們都已經(jīng)懂了。
四、 口頭作文（略）
五、 作業(yè)：課外完成作文，題目自擬。
確的。聽了她的口頭作文，我們完全接受了她的觀點(diǎn)。
生３：《如今處處有木蘭》（略）
師：與前幾位同學(xué)不同的是，這位同學(xué)的作文材料全部來(lái)自社會(huì)調(diào)查，一個(gè)個(gè)鐵一般的事實(shí)，不得不讓我們?yōu)橹袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們課外完成作文，下周一上交。
一、 板書設(shè)計(jì)
寫作訓(xùn)練：我讀《木蘭詩(shī)》
創(chuàng)造性閱讀--研究性課外活動(dòng)--真實(shí)性寫作
引申、推測(cè) 查資料 好的語(yǔ)言形式
聯(lián)想、比較 作調(diào)查 好的表達(dá)技巧
第四冊(cè)第二單元寫作訓(xùn)練 我讀《木蘭詩(shī)》
教學(xué)目標(biāo)
1、 對(duì)《木欄詩(shī)》進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上，用小論文、評(píng)論等形式來(lái)表達(dá)研究成果。
2、 融寫作于社會(huì)科學(xué)研究中。
課前準(zhǔn)備
一周前，讓學(xué)生作如下準(zhǔn)備：
對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，然后通過(guò)查資料、作調(diào)查等途徑獲得證明觀點(diǎn)的論據(jù)。可獨(dú)立活動(dòng)，也可自由結(jié)合、分組活動(dòng)。下列選題供參考：
１、 智勇雙全、樸實(shí)純潔
--木蘭形象簡(jiǎn)析
２、 木蘭代父從軍之事可信嗎？
３、 巾幗不讓須眉
４、 如今處處有木蘭
５、 有感于“木蘭出國(guó)”
--也談國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片
教學(xué)過(guò)程
二、 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，讀了一篇文章或文學(xué)作品，我們往往會(huì)通過(guò)比較、引申、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出一些新的觀點(diǎn)，這種閱讀，我們稱之為--（生：創(chuàng)造性閱讀）；然后在課外我們?nèi)ゲ橘Y料、作調(diào)查找論據(jù)證明這些觀點(diǎn)，這種做法，我們稱之為--（生：研究性課外活動(dòng)）；把這些成果用好的語(yǔ)言形式、好的表達(dá)技巧表達(dá)出來(lái)，我們稱之為--（真實(shí)性寫作）
三、 明確目標(biāo)
本節(jié)課，我們一是要展示同學(xué)們創(chuàng)造性閱讀和研究性課外活動(dòng)的成果；二是要求大家把這些成果用好的語(yǔ)言形式、好的寫作技巧表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口頭作文。
四、 交流觀點(diǎn)、材料
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流研究成果。
生：（共６人發(fā)言，略）
五、 寫作技巧指導(dǎo)
師：同學(xué)們有了好的文章內(nèi)容，還必須用好的語(yǔ)言形式和好的寫作技巧去表達(dá)。小論文、評(píng)論等都屬于議論文，大家還記得議論文的一般寫法嗎？
生：提出觀點(diǎn)--論證觀點(diǎn)--得出結(jié)論
師：觀點(diǎn)的提出又有哪些方法？
生：１、直接提出２、引出３、在結(jié)尾總結(jié)出來(lái)
六、 口頭作文
生１：《巾幗不讓須眉》（略）
師：該同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明正確，用現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事實(shí)有力地證明了觀點(diǎn)，寫作技巧也用得熟練；語(yǔ)言通俗但不簡(jiǎn)潔。
生２：《木蘭形象是可信的》（略）
師：我很贊同這位同學(xué)的做法。通過(guò)創(chuàng)造性閱讀，她產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：木蘭形象是否可信？然后她查閱了許多資料，終于找到了能證明木蘭形象可信的論據(jù)，又到社會(huì)中去調(diào)查，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是正
確的。聽了她的口頭作文，我們完全接受了她的觀點(diǎn)。
生３：《如今處處有木蘭》（略）
師：與前幾位同學(xué)不同的是，這位同學(xué)的作文材料全部來(lái)自社會(huì)調(diào)查，一個(gè)個(gè)鐵一般的事實(shí)，不得不讓我們?yōu)橹袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們課外完成作文，下周一上交。
七、 板書設(shè)計(jì)
寫作訓(xùn)練：我讀《木蘭詩(shī)》
創(chuàng)造性閱讀--研究性課外活動(dòng)--真實(shí)性寫作
引申、推測(cè) 查資料 好的語(yǔ)言形式
聯(lián)想、比較 作調(diào)查 好的表達(dá)技巧
（三）學(xué)生習(xí)作
木屑香菇的栽培
道太中學(xué)二（２）班 李路遙
朋友，你吃過(guò)香菇嗎？香菇又名“香蕈”，味鮮而香，營(yíng)養(yǎng)豐富。它的栽培已有８００余年的歷史，現(xiàn)多為人工栽培，全年可生產(chǎn)。現(xiàn)在，我就向你介紹道太等地菇民普遍使用的木屑香菇栽培法。
備料：將雜木屑（楓、栲、栗、櫟等最好）按一定比例加入水、紅糖等拌勻后，裝入塑料筒袋。
殺菌：把袋料放入專用蒸柜進(jìn)行高溫殺菌。
接種：在專用接種箱內(nèi)，將菌種放入菌棒
培養(yǎng)：把接入菌種的菌棒放入培養(yǎng)室培養(yǎng)，室內(nèi)要保持已經(jīng)一定的溫度和濕度，以利于菌絲的發(fā)育。
入棚：約20-30天后，整個(gè)菌棒已長(zhǎng)滿菌絲。這時(shí)，可將菌棒移入塑料大棚進(jìn)行管理。大棚要建在有陽(yáng)光處，在棚頂鋪上稀梳的雜草，培育：把已接種的菌棒置入保持一定溫度和濕度的培養(yǎng)室內(nèi)，以利讓一部分陽(yáng)光射入。大棚內(nèi)要保持一定的溫度和濕度。約兩個(gè)月后開始出菇了。這時(shí)，要刮開菌棒外面的塑料袋并每天噴水。
采菇：將大的香菇采下，剪去“菇腳”，可上市，也可放入烘干箱
中脫水制成干菇大批量入市。
隨著農(nóng)業(yè)科技的飛速發(fā)展，香菇栽培技術(shù)將會(huì)更快地改進(jìn)。
有國(guó)才有家
養(yǎng)真中學(xué)初二（2）班 翁靜
在近代中國(guó)的歷史上，許多帝國(guó)主義國(guó)家都侵略過(guò)我國(guó)。這是為什么？是因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)落后了。國(guó)如弱，家無(wú)著。那時(shí)，我們的人民曾是侵略者實(shí)彈射擊和練習(xí)刺殺的靶子。可見，國(guó)家的強(qiáng)弱決定著小家興衰，有國(guó)才有家。
在中華民族的歷史上，處理好“家”與“國(guó)”關(guān)系的動(dòng)人故事。大禹治水，八年在外，三過(guò)家門而不入。周文雍、陳鐵軍為國(guó)捐軀，在刑場(chǎng)是舉行婚禮。這些佳話，為“國(guó)”與“家”的關(guān)系作了最好的注解。
城北鄉(xiāng)的一位老農(nóng)，前年種香菇，由于菇價(jià)大跌虧了本。可他還是主動(dòng)交了農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，他說(shuō)：“寧愿虧自己，也不虧國(guó)家。”
下崗女工王某，在城東市場(chǎng)開了一家服裝店，第一個(gè)月生意不怎么好。她也主動(dòng)交了國(guó)稅和地稅，她說(shuō)：“為國(guó)納稅是天經(jīng)地義的。”普通的話語(yǔ)，蘊(yùn)涵著多深的哲理啊！
愛(ài)國(guó)與愛(ài)家本質(zhì)上是一致的，“水漲船高”說(shuō)的就是這個(gè)道理。有資料顯示：1978年，我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值3624.1億元，1997年達(dá)74772.4元；1978年農(nóng)村家庭人均收入133.6元，城鎮(zhèn)家庭人均收入343.4元，1997年農(nóng)村家庭人均收入1090.1元，城鎮(zhèn)家庭人均收入5160.3元。這就是說(shuō)：國(guó)家富強(qiáng)，小家富裕。
我的家里，改革開發(fā)前只有一輛破自行車。現(xiàn)在，有了大彩電、冰箱、電話、移動(dòng)電話和摩托車。假如國(guó)家不富強(qiáng)，能有我們今天的幸福上生活嗎？
“大地春如海，男兒國(guó)是家”。朋友，請(qǐng)牢記：有國(guó)才有家！
木蘭形象可信嗎
養(yǎng)真中學(xué)初二（2）班 吳超君
讀了《木蘭詩(shī)》，我一直思考這個(gè)問(wèn)題：木蘭形象可信嗎？經(jīng)過(guò)課外的研究和社會(huì)調(diào)查，我認(rèn)為：木蘭形象是可信的。
從《木蘭詩(shī)》中可發(fā)現(xiàn)，木蘭是個(gè)勤勞、孝順的農(nóng)家女。這個(gè)品質(zhì)是她成為一個(gè)女英雄的基礎(chǔ)。勤勞鑄就了她英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的作風(fēng)；孝順促成了她女扮男裝、代父從軍的舉動(dòng)。
《目標(biāo)與檢測(cè)》上的一段文言文也印證了我的觀點(diǎn)：“木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。木蘭乃易男裝，市鞍媽，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。”
范文瀾曾在《中國(guó)通史》中說(shuō)：“詩(shī)中描寫的木蘭，確實(shí)表現(xiàn)了中國(guó)婦女的英雄氣概和高潔道德。中國(guó)婦女是有這樣的氣概和道德的，因之這首詩(shī)的內(nèi)容也是真實(shí)的，倒不必考證木蘭是否真有其人，真有其事。”
在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，木蘭式的女英雄比比皆是：秋瑾、劉玲英、趙一曼------，舉不勝舉。
木蘭形象不僅可信，而且木蘭式的人物會(huì)越來(lái)越多。
(作者單位：龍泉市養(yǎng)真中學(xué))
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