電腦網絡對中學生語文學習的負面影響及對策
重慶市巴蜀中學 周 勇（400010）
近年來，隨著信息技術的迅猛發展，電腦的使用日益普及，正深刻地影響著人們的思想、學習和工作。這種影響既有正面的、積極的一面，也有負面的、消極的一面。本文擬就電腦網絡對中學生語文學習的負面影響略談淺見，以期引起語文界同行的關注，共謀良策，趨利避害，促進語文教學。
筆者作為一名中學語文教師，使用電腦已有多年，對電腦網絡有切身的感受，教學之余比較關注中學生使用電腦的情況，并作過一些調查和訪談。通過了解和反饋，發現電腦網絡對中學生語文學習的負面影響主要表現在以下幾個方面：
一、影響語文學習的興趣
電腦作為高科技產品，以其新穎、直觀、互動、高效的特點深深地吸引著人們，而網絡更是憑借其信息量大、開放性強等特點風靡一時。中學生的心理特征普遍比較好奇，求知欲強，渴望交際，電腦網絡成為滿足他們心理需求的最佳載體。一旦接觸電腦，學會上網，往往樂此不疲，欲罷不能。游戲、聊天、下載是他們的最愛，欣賞光碟、瀏覽網頁則是最好的調節。沉溺其中，他們對包括語文學習在內的其它活動的興趣往往減弱。反觀我們的語文教學，內容陳舊，手段單一，信息量小，吸引力本就不強，在電腦網絡的強大“攻勢”面前，相當部分自制力差的學生自然就更不重視語文學習，有的甚至認為聽語文課還不如網上閱讀和借助軟件學語文。
二、影響語文學習的習慣
語文學習有一個十分重要的任務――培養良好的語文學習習慣，如書寫的習慣、遣詞造句的習慣、查閱工具書的習慣、誦讀的習慣等等。電腦網絡的長期使用會逐漸改變學生的這些習慣。比如，電腦靠鍵盤輸入文字，長期使用鍵盤的人，寫字的質量、速度都會受到一定影響，這已被研究所證明。有的學生受某些傳媒誤導，以為隨著電腦科技的發展，將來有比鍵盤輸入、語音輸入更先進的手段，字寫不寫好不關緊要。他們不明白漢字不僅是一種書寫符號，更是我們民族文化傳承不可或缺、不可替代的載體，寫好它是一種義務、一種責任。至于說到學生遣詞造句，受網絡媒體的影響就更為明顯：三句話不離拷貝、美目，作文中常見共享、域名，連給同學取綽號也叫黑客、伊妹兒。當然，對這些伴隨電腦衍生的新詞，并非不可用，用得好、用得妙還會令口才出采，作文生輝。但如果濫用，或者離了這些詞兒就似乎找不到別的詞兒來表情達意，恐怕就成了不好的習慣了。
三、影響閱讀的心理品質
電腦網絡信息量大、交互性強、鏈接豐富、操作便捷的特點易于造成學生耽于獵奇、急功近利的心態，他們在網上快速穿梭沖浪的同時，或許已失掉了閱讀最可寶貴的心理品質――心態平和，耐得寂寞，專一持久。也難怪，我們所處的這個時代最大的特征就一個“快”字：快人、快語、快車、快餐、快遞……有一個最尋常的現象可以為證－－坐在電視機前，中學生哪個不是手握遙控器不停地“翻”著電視？心浮氣躁、用心不專、不能持久正是當前不少中學生的閱讀心態，這也是語文閱讀的大敵。
四、影響文風
中學生正處于風華正茂、茁壯成長的青年時代，他們的作文理應展現出朝氣蓬勃、清純健康的文風。然而，以發泄和煽情為主流的網絡文學對中學生的作文產生了不可忽視的沖擊，他們往往不自覺的去模仿。或憤世嫉俗，不滿現實，滿篇充滿叛逆與詛咒；或顧影自憐，故作深沉，發泄內心莫名的寂寞和空虛，一派頹廢風格。有的走得更遠，完全不屑于寫老師布置的作文，而是閉門造車，胡思亂想，寫一些脫離現實、文體模糊的“異文”。表面看有思想、有創新，實則內容空泛，思維混亂，文句不通，令人不忍卒讀。
五、影響文學欣賞與藝術審美
語文教學除了進行語言方面的訓練，還承擔著陶冶情操、凈化心靈、培養學生具備一定的文學欣賞水平和高尚的審美觀的重任。新修訂的《大綱》和教材對此提出了更高的要求。然而，課堂教學在這方面的努力正被一點點抵消，洶涌而來的網絡浪潮泥沙俱下，令人眼花繚亂的軟件良莠不齊，不少網站花俏有余，內蘊不足，思想性、藝術性較弱，有的甚至充斥著色情與暴力。可塑性強、鑒別力差的中學生耳濡目染，勢必影響他們的欣賞水平和審美傾向。不少中學生迷戀卡通、漫畫，視傳統為保守，把另類當時髦，真善不分，美丑莫辨，連起碼的同情心與人文關懷都丟掉了，哪里還談得上文學欣賞與藝術審美。
直面現實，語文教師不能回避。試提出如下對策：
一、語文教師要轉變觀念，與時俱進，主動學習、研究、駕馭電腦網絡技術，才能揚長避短，因勢利導，對學生使用電腦網絡進行科學指導，幫助他們走出誤區，獲取新知。
二、語文教學應順應時代要求，大膽改革，引入多媒體等現代教育手段，既可滿足中學生求新求異的需求，又為傳統語文教學注入了活力，何樂而不為？
三、拓展語文教育天地，加強對學生課外語文學習的指導，走“大語文學習”之路：
1、拓寬課外閱讀，結合新編《語文讀本》，推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學生，使他們自覺抵制那些低級媚俗的“快餐文化”的誘惑。
2、定期舉行網絡文學、影視作品專題討論，引導學生客觀、辨證地分析、鑒賞網絡文學和影視作品，提高學生的文學鑒賞水平和審美能力。
3、開展豐富多彩的語文課外活動，如舉辦辯論賽、演講賽、文學沙龍，組織文學社團，外出采風，進行社會文化調查等等，培養學生能力，提高學生語文綜合素質。
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