許多學生做科技說明文的準確率非常低，常為此著急。其實，只要能夠把握科技說明文的命題特點，運用有效的解題步驟，有針對性的適量訓練，在短期內能夠收到明顯的效果。現(xiàn)結合近幾年的高考題，談談科技說明文的命題特點和解題步驟。
一、科技說明文考查內容的新穎性
一般來說，科技說明文的考查內容主要有以下幾個方面：
1．新科技、新發(fā)明的內涵。
2．新發(fā)明的依據(jù)。
3．新科技新發(fā)明的特點。
4．人們對新發(fā)明的評價。
5．新科技、新發(fā)明的操作程序、有關的設備、人員等。
6．新科技、新發(fā)明的意義及應用。
二、科技說明文設置選項的迷惑性
科技說明文選項設置的迷惑性主要有以下幾個方面：
1．程度深淺、范圍大小有意混淆。
例如1997年高考題第21小題的D選項就可以說是有意混淆了范圍的大小。因為原文第二段說“腸腦中幾乎能找到顱腦賴以運轉和控制的所有物質……此外，腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對神經(jīng)起顯著作用的化學物質”，而D選項說成是“腸腦中所有的物質與顱腦賴以運轉和控制的物質幾乎相同”，顯然是把“腸腦”的概念范圍縮小了許多。
2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。
3．已然、未然有意混淆。即有意把原文中的設想或推測說成已經(jīng)。例如1998年高考題第26小題的C選項就是把轉基因作物可能帶來的問題說成了已經(jīng)帶來的問題。
4．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。例如1998年高考題第25小題的A選項就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實驗室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。
5．張冠李戴。這種干擾項常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。
6．因果顛倒。即把因說成果，或把果說成因。如1999年高考題18小題B選項就是顛倒了因果關系。因為原文第二段指出“當鈣離子流進心臟細胞時，心臟就收縮；當鈣離子排出心臟細胞時，心臟就舒張”，這是所有冬眠動物和非冬眠動物的“心臟工作原理”，而B選項卻把它說成是“當心臟收縮時，鈣離子就流進心臟細胞；當心臟舒張時，鈣離子就從心臟細胞中排出”。
7．誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。
8．無中生有。即原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法。例如，1999年高考題第20小題的B項“由于在美洲松鼠等冬眠動物體內找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑”就是如此。因為從原文第二段看出，科學家們認為傳統(tǒng)的關于冬眠的奧秘的解釋，只是沒有觸及冬眠的根本原因從而推測冬眠最終是由遺傳基因所控制的。科學家的新發(fā)現(xiàn)只能說明他們的認識深化了一步，并不能說明他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對冬眠奧秘的解釋。
9．偷換概念。這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上二者并不是一回事。比如1999年高考題，第17小題的B選項，是因為偷換了概念才錯的。因為原文第一段是說冬眠的哺乳動物在“更寬范圍的調節(jié)性上”獲得了進化，而B項偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進化”。
三、解答科技說明文要做到快速、準確
解答科技說明文，可以用用三遍閱讀法來完成：
第一遍：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個語義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結合此處的前后語句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內容。也許有同學認為這樣閱讀會浪費時間，其實是為后面作題節(jié)省了時間。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會花更多的時間。
第二遍：閱讀題干和選項，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，劃出與選項有關的信息。
第三遍：把選項和與選項有關的信息結合起來，仔細比較，每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。在確定選擇一個選項過程，就是排除其它三個選項的過程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準確。
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