呂駕宇 作于 2003年12月11日
教學目標 1、理清該序言與《寬容》的關系 2、德育：懂得寬容 教學步驟
1、作家介紹
2、學生快速閱讀全文，請復述主要情節
3、請學生談談對課文的初步理解，比如與《寬容》有什么關系
4、學生仔細閱讀課文，思考課文中的兩句話
第一句77頁的“在寧靜無知的山谷里，人們過著幸福的生活”，第二句，79頁的“從這以后的很長時間，人們又過著幸福的生活” 在這兩句話中，兩處“幸福生活”分別是怎樣的生活，有什么不同。
明確：
第一處：第一處并非是真正的幸福的生活。“大家都和睦相處”但“恐懼總是 陪伴著人們”
問：為什么恐懼總是陪伴著人們？
回答此問時順便分析無知山谷的一些特征。最后得出：因為無知，人們無法主動的掌握自己的命運：“誰要是得不到園中果實應得的份額又該怎么辦？”只能聽天由命，不確定性很強。
討論1：由于不能主動掌握自己的命運而感到恐懼，日常生活中有沒有這樣的相似經驗？
討論2：既然如此，為什么又還是“幸福的生活呢”
聯系上下文：和睦相處、平靜，暫時沒有災難出現，整個舊有的秩序得到維護。
明確：第二處的幸福生活才是真正的幸福生活。“建造自己的房屋，規劃自己的土地”，注意“自己”兩字。在這里，人終于可以自己掌握自己的命運。
問：真正的幸福生活是怎樣得來的？（用概括性的語言）
明確：先驅者的獻身，民眾對新觀念從不接受到接受，天災；人們的反抗，最后驗證了先驅者的正確。
問：你是怎樣理解課文的最后一句話的，請討論。“這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來，我們希望這樣的事情不再發生了。”
問：這樣的事情是指什么事情？過去還發生過哪些這樣的事情 ？
[《〈寬容〉序言》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.送東陽馬生序教案教學設計
