范茂斌
張曉風
教學目的：
1． 培養學生的想象能力和概括能力。
2． 結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
教學重點、難點：
1． 理解本文豐富的想象和形象逼真的景色描寫對表現人物心理的作用。
2． 文題中“不朽”一詞的含義。
課型及課時：
1． 自讀課 2．一課時
教學步驟：
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的讀音。
沮喪（ jǔ sàng） 袍笏（hù） 爝焰（jué）
嚙噬（niè shì） 闌珊（lán shān） 貼綴（zhuì）
2．查工具書，解釋下列詞語。
沮喪：灰心失望。 輕疾：輕快。 嚙噬：用牙啃或咬。嚙、噬同義。
貼綴：點綴。 意興闌珊：興致將盡。 襯底：襯托。 凸顯：突出地顯現。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入新課 （用幻燈片打出詩歌）《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船
思考：讀完這首詩后，你的腦海中形成了怎樣一幅畫面？
同學們想象得都很好！可是，作家張曉風卻有另外的理解。今天我們就來跟隨作家張曉風筆墨，來共同游覽欣賞《楓橋夜泊》這首詩所描繪的美麗景色，領略了它特有的風味。它的美麗的景色肯定會令我們目不暇接。 好，我們今天就來共同學習張曉風的短篇小說《不朽的失眠》。
三、解題
1．見題設疑，讓學生思考：誰失眠？為什么失眠?失眠何以會不朽? （要求學生拿到一篇文章先不要急于進行閱讀，要先對文章的題目進行一番思考，發揮發散思維的能力，或提出一些疑問，或設計一些問題。）
2． 張曉風，臺灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。江蘇銅山人，1941年3月29日出生。1997年，她36歲時被臺灣地區的評論界推為“中國當代十大散文家”之一，在20世紀中國文學史上占有不可或缺的一席。
四、整體把握、理清思路 （學生自讀課文，思考下列問題）
1．學生復述情節（要求：用自己的話、簡明扼要）。
2．再讀課文，用鉛筆在文中劃出是景物描寫語句，思考：小說景物描寫有何特點？
明確：景物描寫和人物的心理刻畫緊密結合。人物觸景生情，因情入景。
如：“江楓如火”應該是美麗無比的景物，可是在落第者張繼看來，好比“岸上舉著冷冷的爝焰”。
寒山寺的“鐘聲”，更是“一記一記都撞擊在心坎兒上”“正中要害”。
3．想一想，文中這些景物描寫有何作用？
明確：景物描寫體現環境的凄清，從而烘托出人物落榜后失意、孤寂、凄切的心情。正是在這樣的環境下，才最終誕生了《楓橋夜泊》這首“不朽”的詩篇。
4．寫作訓練：你有遇到挫折的時候嗎？這時你的心情如何？你眼中的景物是啥樣的？用一段景物描寫來反映你的心情。50字左右。
5．我們再現當晚的場景吧！（幻燈片）
那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，星光點點，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人遭受挫折后失落而愁苦的心情交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船
6．請結合課文第17小節，“不朽的失眠”中“不朽”一詞該怎樣理解？
明確：“不朽”原意是永不磨滅永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”修飾“失眠”用意是借肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽。這就是藝術的永恒。
7．請結合課文第17小節，分析這篇小說的主題是什么？
明確：一時的人生得意并不是真正的幸福快樂，而藝術的永恒才是“不朽”的，值得人們為之追求。
五、說話練習
在上一次的期中考試中我們班有的同學的考試成績出現了下滑趨勢，假如你是他的好朋友你會對他說些什么呢？（50字左右）
六、結束語
今天我們已初步感悟到了張曉風小說的魅力和風采，我們大家如果是個旅游團，這可真應驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。 對這首《楓橋夜泊》詩以及《不朽的失眠》，我們在課下還要細細地用心去品味。
七、布置作業
在上一次的期中考試中我們班有的同學的考試成績出現了下滑趨勢，假如你是他的好朋友你會對他說些什么呢？（50字左右）
八、板書：
不朽的失眠
藝術的永恒 《楓橋夜泊》
作者郵箱： cocokid@sohu.com
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