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      三顧茅廬 教案教學設計(長春版八年級下冊)

      發布時間:2016-6-23 編輯:互聯網 手機版

       教學目標

      1.初步了解《三國演義》,把握整體內容。

      2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。

      3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。

      4.體會小說情節發展的特點。

      教學重點

      1.劉備和諸葛亮的形象特征。

      2.小說情節發展的特點。

      教學難點

      烘托手法在文中的使用。

      課時安排

      3課時。

      課前準備

      學生方面:

      了解《三國演義》的相關知識及“三顧茅廬”故事梗概。

      教師方面:

      1.準備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。

      2.閱讀《三國演義》中關于“三顧茅廬”這一情節的前后內容,查閱關于劉備及諸葛亮的評價,以便給學生以適當的指導和補充。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課。

      教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。

      剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,是導演根據羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的,生動地再現了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么,小說是如何表現這一情節的呢?現在就讓我們一起走進原作,共同去體會和感受其感人之處。

      二、研讀課文。

      1.朗讀,教師可安排學生以分角色的形式進行朗讀。強調加點字字音。

      拜謁(y瑁    倥傯(k ng z ng)  嘔心( u)

      寰宇(hu醤)     荷鋤(h瑁?                杖藜(l恚?

      篡逆(cu鄋)             猝定(c?           斡旋(w潁?

      匡扶(ku ng)    朔風(shu潁  ?  邂逅(xi?h騯)

      不省(x ng)     慵懶(y ng)         千仞(r鑞)

      不棲(q )      樂躬耕(l瑁  ?   熟諳( n)

      薰沐(x n)     鄙悃(k n)           悒怏(y?y鄋g)

      荏苒(r n r n)     揲蓍(sh?sh )             愧赧(n n)

      存恤(x?

      2.學生概括主要情節,要求說出每一個情節的主要內容:時間、地點、人物、事件。

      劉備拜訪諸葛亮之前,司馬徽贊諸葛亮。

      劉備一顧諸葛亮未得,遇崔州平,論天下事。

      劉備二顧諸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下書信。

      劉備三顧諸葛亮,孔明隆中對策,感其誠,出山輔佐。

      三、作業。

      熟讀課文,分析諸葛亮、劉備二人的形象。

      第二課時

      一、繼續研讀課文。

      1.結合文章具體內容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

      劉備:謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。

      手法:語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關羽)。

      諸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

      手法:語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。

      (此處具體分析見教參。)

      2.文中詩詞對于表現諸葛亮的形象起到了什么作用?

      從不同的方面表現了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。)

      3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節是如何變化的?有什么特點?

      情節曲折,懸念迭起,結構精巧,跌宕多姿。(具體分析見教參。)

      4.怎樣理解崔州平的一番話?

      崔州平所言的中心內容是:“順天者逸,逆天者勞”“數之所在,理不得而奪之;命之所在,人不得而強之”。意思是現在的天下形勢是歷史的必然,非人力所能改變,這與司馬徽的看法是一致的,后來小說的結局的確如二人所預料的那樣。

      5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主,不得其時,惜哉”的深意?

      一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人--劉備;另一方面也暗示了臥龍雖有經天緯地之才,即使得到劉備這樣的明君,但是生不逢時,縱使再怎么努力,都只能是“嘔心血”,卻不能改變天命,即不能如劉備所愿“興復漢室,還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,但更慨嘆他多舛的命運。(具體分析見教參。)

      6.概括歸納文章主題。

      小說通過劉備“三顧茅廬”,既表現了他為興蜀漢大業而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

      二、作業。

      課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事,下一節課同學間進行交流。

      第三課時

      一、拓展探究。

      1.你還知道哪些關于諸葛亮的故事?怎樣評價諸葛亮出山以及他后來的失敗?

      2.你還知道哪些關于劉備的故事?怎樣評價劉備?

      3.司馬徽說“臥龍、鳳雛,兩人得一可安天下”,劉備后來得此二人,蜀國為什么最終還為晉所滅?

      4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件,談談你對這些人物的認識。

      5.教師補充其他重點知識,如《三國演義》的作者、思想內容、藝術成就等等,給學生一個比較完整的認識。

      二、總結。

      《三國演義》是我國古典名著之一,走進其中,不僅能讓人認識一個個鮮活的形象,更能從中認識到歷史的規律和進程。人只有把握了事物發展的規律并按規律辦事,才能真正地走向成功。希望同學們能認真品讀《三國演義》,品讀名著,做一個認真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

      三、布置作業。

      利用課余時間讀完《三國演義》。

      板書設計

      三顧茅廬

                羅貫中

      劉 備 謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏

         

      諸葛亮 淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多謀

       

      王云

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