人教版高中語文必修（一）第二單元是古文單元，第二課是《荊軻刺秦王》。學生剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長的古文，學生學習學習這么長的古文還不是很能適應。翻譯課文很重要，可是上課如果只是串講點撥重點字詞的話恐怕都到不了第二課時學生的學習興趣可能就都沒有了。
要講到“廷刺秦王”一節時，課前我寫了一段仿古的小段，以備學生上課討論，正是這個小段達到了意想不到的效果。課上我問到：為了表現荊軻的勇敢作者是如何刻畫荊軻的。學生找到了１４段：“軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。”學生分析了這段中動詞的使用很精彩，這時我在大屏幕上顯示我預先寫好的一段，“軻未至秦王之身，秦王驚愕而盡失其度，自引而起，絕華服袖，且欲奔至殿下，方是時，秦王欲拔劍，劍長無以拔，操其室呼曰：‘為之奈何，為之奈何？’時恐急，劍堅，惶急，不知所為，故不可力拔以擊軻。”
我們進行一下對比，你認為這兩段那一個更能表現荊軻的性格特點。學生的興趣被調動起來了有的說原文好因為短而有力動詞很緊湊，有的學生說后人寫得好，因為將秦王的慌亂寫得很生動，更能襯托荊軻的沉著和勇敢。學生爭辯起來，課堂開始打破了沉寂，學生中有的還用這篇文章的總體風格來解決這個問題。
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