教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解“評點”這一傳統(tǒng)閱讀和評論文學(xué)作品的方法。
2、 學(xué)習(xí)多角度評點小說的技巧。
3、 借助 “評點”領(lǐng)會小說深刻的主題。
教學(xué)重點：初步掌握多角度評點小說的方法。
教學(xué)難點：借助“總評”領(lǐng)會《藥》的主題。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)過程：
一、 閱讀魯迅的小說《藥》
（一） 閱讀準(zhǔn)備
1.出處--《吶喊》
2.寫作背景和作品的時代背景
（二） 整體把握
1.情節(jié)線索：復(fù)述故事，雙線
提問：“藥”是什么？怎么來的？藥效如何？故事發(fā)生在哪些場景中？講了哪兩家的故事？
2. 人物 夏瑜 眾茶客 看客形象
3. 理解主題--藥的內(nèi)涵
二、 閱讀評點部分
1. 關(guān)于“評點”
2. 旁批
3. 總評[
4. 概括評點角度：評點環(huán)境描寫；評點人物描寫；評點情節(jié)發(fā)展；評 點作品主題；評點表現(xiàn)手法
課堂訓(xùn)練：使用旁批的方式，用自己的語言評點微型小說《在柏林》
布置作業(yè)：
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
課外閱讀小說《藥》的原文（先不看評點），圈畫出自己有疑問的地方，并整理成問題形式。
二、導(dǎo)入新課
俗語說：“良藥苦口利于病�！比擞胁∈且运幍�，只有如此才有痊愈的希望。20世紀(jì)初葉的中國就像 一個病入膏肓的人，許多革命者和仁人志士，都在探索救國救民的道路，尋找療救中國的良藥。有一位作家，他用小說的形式形象地反映了這一現(xiàn)實。什么樣的藥 才是救治中國的良藥呢？他找到這劑良藥了嗎？他找到這劑良藥了嗎？這就是我們今天要接觸的魯迅先生的小說《藥》。然而不同于以往我們學(xué)習(xí)小說的方法，今天我們學(xué)習(xí)《藥》，是通過吳中杰先生的評點來深刻體會的。
三、指導(dǎo)閱讀
1、 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述小說內(nèi)容。 （教師指導(dǎo)復(fù)述）
2、 教師簡介“評點”這一閱讀和評論方法。
5、 重讀“旁批”和“總評”，小組討論并歸納：作者是從哪些角度對原文進(jìn)行評點的？
（1） 環(huán)境
學(xué)生找出原文中環(huán)境描寫的地方及評點，說說這樣評點的效果。
--（環(huán)境描寫本身不多 ，點評更是寥寥數(shù)語，然而卻把原作者的文字意圖、作用和精妙之處傳達(dá)出，有畫龍點睛之效。）
（2） 人物
原文共 寫了哪些人物？作者對這些人物分別是怎么評點的？通過這些評點我們能否準(zhǔn)確地概括出人物的性格特征？
--華老栓：一個既勤勞善良又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）
夏 瑜：一個既英勇 不屈又嚴(yán)重脫離群眾的年輕的資產(chǎn)階級民主革命者。
康大叔：一個兇狠貪婪為統(tǒng)治階級效勞屠殺革命者的劊子手。
茶館里的茶客們：一群無聊落后不覺悟的小人物，當(dāng)時社會意識的群體反映。
（3） 情節(jié)
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”小說《藥》其實講述了兩個故事：華家的故事和夏家的故事。這兩個故事在文章的哪個環(huán) 節(jié)聯(lián)系起來的呢？評點起了什么作用？
--第三部分：茶館談“藥”。作者的點評“花白胡子低聲下氣的發(fā)問，引出了夏瑜 的故事”等幫助我們理清了小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。
（4） 作品主題
讀過原文，你認(rèn)為小說的主題是什么？
閱讀“總評”，概括小說主題。
總評又主要從什么角度撰 寫的？
--作者在總評時，先理清前任對小說主題的誤解，再提出《藥》的主題應(yīng)是什么 ，然后道出原作者設(shè)計兩條線索的良苦用心。另外，總評還對一些爭論和疑點進(jìn)行梳理，然后提出自己的觀點和理由。
（5）表現(xiàn)手法
除了上述幾個方面，評點者還對小說的哪些地方進(jìn)行點評？
找出文中對表現(xiàn)手法進(jìn)行點評的地方，品味其妙處。
小結(jié)：由此可見，評點的角度涉及小說的各個方面，從內(nèi)容到形式無所不包。具體地說可以從人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫、表現(xiàn)手法和作品 主題這五個方面評點。
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