刻舟求劍導學案設計

發布時間：2016-1-27 編輯：互聯網手機版

課題：刻舟求劍

主備:姜雨麗

【學習目標】

1、初步掌握自學文言文的方法。

2、積累重點文言字詞，能正確理解“刻舟求劍”的寓意。教師“個備欄”

3．學習一些常用文言實詞及虛詞。

【教學重難點】

1．了解課文中寓言所蘊含的道理。

2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

【學法指導】學生以小組的形式合作學習，教師指導補充。

【學習時間】一課時

【課前預習】

1、給下列字注音。

涉（）遽（）契（）矣（）若（）惑（）

2、文學常識:《刻舟求劍》選自《__________》，是________末期

組織編寫的論文集。

3、自讀課文，當堂成誦。

4、寫出你不理解的字、詞、句。

_____________________________________________________

【學習過程】

（一）導入新課，作者簡介：

1、走進作家作品

呂不韋：戰國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人

質的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，

使之歸國繼位（即莊襄王）。

《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋

使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內分十二記、八覽、六

論，共一百六十篇，二十余萬字。

（二）朗讀課文，整體感知

1、老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。

2、學生自讀（體會朗讀節奏，了解大意）。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

3、學生齊讀。

（三）合作翻譯

1、合作學習。　　

小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。　　

2、集體解難。　　

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。

重點語句

A、楚人有涉江者，定語后置有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，判斷句這兒是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，反問句像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

（四）質疑交流，把握內容

1、這則寓言中，楚人最可笑的行動是什么？

遽契其舟舟止，從其所契者入水求之。

2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節？

“刻記號”時把握十足，“求劍”時的茫然沒有結果，這一細節生動刻畫了這個人愚蠢不知變通。

3、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

4、結合文段說一說楚人是一個怎樣的人，作者是用什么手法刻畫的？

楚人是因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據實際采取靈活對策的蠢人。

作者主要通過動作描寫和語言描寫刻畫人物形象的

5、這個寓言告訴我們什么道理？結合實際說一說它的現實意義。

說明固守陳規陋習，不懂得根據變化的情況改變看法或辦法，就不會獲得預期的結果。

示例：現實意義：

當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。這個故事告訴我們要用發展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規、因循守舊，在以后的學習和生活中，一定要善于變通，正確地處理問題。

（五）自主小結

（六）學生質疑

【當堂訓練】

1.解釋下列加線的詞。

楚人有涉（）江者，其（）劍自（）舟中墜（）于（）水。遽（）契（）其（）舟，曰：“是（）吾劍（）之（）所從墜。”舟止，從其所契者入水求（）之（）。舟已行矣（），而（）劍不行，求劍若此（），不亦惑（）乎？

2.翻譯句子。

①其劍自舟中墜于水。____________________________________________________

②遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。______________________________________ _

③舟止，從其所契者入水求之。______________________________________________

④ 舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

___________________________________________________________

3.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。