教學目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。 2、通過反復誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法。 3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。 4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
教學重點
通過反復誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法
教學難點
1、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
2、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
師：上課！
生：老師好！
師：請坐。同學們，今天我們來結識一位偉大的詩人，感受一種偉大的精神。他就是泰戈爾。大家一起把泰戈爾的資料讀一下。
（大屏幕：泰戈爾-印度著名作家、詩人。代表詩集《新月集》《飛鳥集》《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。）
（生齊讀）
師：在1913年，《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。泰戈爾，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人，也是首位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人，是享有 極高的榮譽，具有巨大世界影響的作家，他共寫出了50多部詩集，被稱為“詩圣”。許多評論家說：泰戈爾是世界的兒童。他的詩正如一張天真爛漫的孩子的臉， 看著它，就知道一切事物的意義，感到和平，安寧。老師曾經讀過他的一首詩《云和波》，文中的孩子想象力豐富，他想融入云和波，當他變成了云時，他發現媽媽 竟然變成了月；當他變成了波時，媽媽竟然變成了岸；在種種藏匿失敗后，孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹上的花朵--金色花，讓我們看看發生了怎樣的一段 故事。同學們自讀課文，并解決生字詞。
（生讀課文，解決字詞。）
師：大家一起讀黑板上的生字，一個讀兩遍。
生：匿，匿，禱告，禱告，衍,衍
師：好，在這一節課中，老師想這樣陪伴大家走進《金色花》。
（大屏幕顯示：美讀，品讀，背讀。）
師：美讀：美美地朗讀；品讀：讀一讀，品一品，品出文章的精妙之處；背讀：這么精美的文字，應該收錄到我們的知識庫中，讀一讀，背一背。首先我們來美讀。
（屏幕顯示：1、讀出畫面感；2、讀對兒化音；3、讀出溫馨感）
師：這三方面是老師的理解，哪位同學來解釋一下？請用一兩句話談談你的理解。
生1：讀出畫面美，即要發揮自己的想象力來讀。
生2：讀這篇課文，腦海中要有溫馨、天真、爛漫，兒童的畫面。
師：都不錯。全文是以誰的口吻說的？
生：孩子。
師：是的，文章給我們展現的是一幅幅兒童嬉戲圖。咱們在讀時，不妨以一個孩子的調皮口吻去讀，假若你就是他。那么兒化音呢？
生1：為了好玩。
師：雖然玩后面沒有兒，但你們體會一下讀出兒化和不讀出的區別，哪個更好？
生：讀出來。
生2：一聲兒不響；悄悄地開放花瓣兒。
師：找得不錯！讀時要與前面的字連起來讀。那么溫馨感呢？
生：本文充滿著孩子對母親的感情和內心的感覺，也可以感受到母親對孩子的愛。
師：對，母子情充滿于字里行間。那么，接下來就讓我們按照這三個方面來讀課文。
（一生讀。）
師：精美的朗讀，讓我們接受了一次美的洗禮，而且語氣語調都很準確。接下來老師來讀一下，看看能不能在腦海中重形成畫面美，能不能感受到溫馨和諧感人的場面。
（配樂師范朗讀。）
師：同學們自己試著讀一下。
（生放聲美讀。）
師：同學們，讓我們讀一讀，品一品，在品析中感受文章精妙，劃出感動你的字詞句，并結合你找到的字詞句，自選一個話題，談談你體會到了一個怎樣的媽媽、怎樣的孩子，說說你體會到的母子情。
（屏幕顯示：品味語言讀懂真愛：談媽媽，談孩子，談母子情。）
師：老師給大家做個示范。比如老師找到了這么一句，“我便要將我小小的影子投在你的書頁上。”我認為“投”字用得特別好，哪位同學說一說。
生：通過這個字，我讀住了孩子對媽媽的關心。
師：你讀出了一個關心媽媽的孩子。我也是這樣理解的。可以想一下：演員在舞臺上演出，探照燈會投在他的身上，隨著一舉一動，燈光也會隨著演員移動。文中的影子，就像燈光一樣隨著媽媽的視點游移，足見孩子對媽媽的依戀了。接下來我們四人一組可以相互討論品析課文。
（學生自主合作品析。）
師：大家討論很激烈，可見文中有很多值得挖掘的地方，并且通過討論，升華了你的思想。接下來我們來分享一下。
生：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”從這里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。
師：你說的有道理。淘氣、天真爛漫，都扣住了你關于孩子的話題。可是從你讀的這句話，我并沒有體會到這樣的孩子。再讀一遍好嗎？
（生第二次讀。）
師：既然是笑嘻嘻，你怎么不笑啊？笑著再來試一試。
（生第三次讀。）
師：不錯！笑嘻嘻的在空中搖擺，的確是一個調皮的孩子。
生：從“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”這句話中，我找到了“匿笑”這個詞。
師：先解釋一下這個詞。
生：匿笑，就是偷偷地笑。這個詞突出了孩子的天真，因為媽媽沒有發現自己而高興，如果笑出聲來了，就會讓媽媽發現的。
師：好一個得意的笑！
生：“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。”孩子對媽媽的依戀。
師：從哪個字可表現出？
生：求你講故事給我聽，“求”字。
師：這個字還看出了孩子對媽媽的什么感情？
生：對媽媽的愛。
師：求你講故事中有對媽媽的依賴，有對媽媽的撒嬌，求中還有可愛。那你把這句話讀一下。
（生讀。）
師：全班一起讀。
（生齊讀。）
師：打動不了我的心靈，我沒法給你講故事，再讀。
（生再次齊讀。）
師：不像請求，還是不可以。
（生第三次讀。）
師：讓我再聽聽。
（生第四次讀。）
師：求得我的心都軟了，好，抓緊給你講故事。
生：“孩子，你在哪里啊？”看出了媽媽對孩子的關心，媽媽尋找自己的孩子，看出了媽媽的焦急。
師：你找出了一個焦急、關心孩子的媽媽，但從你讀的這句話中聽不出媽媽的焦急。
（生笑讀。）
師：焦急的媽媽就這樣笑著嗎？再找位女同學試試。
（一生讀。）
師：文中是，“你要是叫道”怎么體現叫？
（生再次讀。）
師：孩子聽不見。
（生大聲讀。）
師：女同學共同讀，試一試。
（生更大聲讀。）
師：對啊，這就是一個焦急的媽媽，一個關心自己孩子的媽媽。
生：文章最后兩段，“你到哪里去了，你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽。”可以看出媽媽著急，關心孩子，又可以看出孩子的天真，調皮。本文可以用八個字概括：花開無聲，大愛無言。
師：你總結了一句很經典的話，讓我們來細細品味。第一句話讀出了一個焦急的媽媽，讓女生來讀一下。
（女生讀）。
師：如果我們的落腳點扣住一個字“壞”，按照本義，這個壞字是個貶義詞，品行不端，在這兒是貶義嗎？
生：不是。
師：那我們可以說這個字是貶義褒用，哪位同學來分析一下？
生：壞，表面上責備，但實際上責備里有關心，有高興，孩子終于回來了。有心疼，有關心。
師：“壞”字里原來有關心，原來有疼愛。既然是褒用，我們可不可以換一個詞，“你到哪里去了，我的心肝寶貝啊？”哪位同學有不同意見？
生：這樣改，會看出媽媽對孩子的溺愛，而“壞”字里有一種責備的味道，出于愛的責備。
師：你說得很明白，這里可以看出媽媽的焦急，都是因為愛啊。可是我為什么回答“我不告訴你呢，媽媽”？
生：孩子今天幫媽媽投影，不想讓媽媽知道，對媽媽保密。
師：媽媽讀書時，孩子投影為了什么？媽媽讀書正好是什么時候？
生：中午。
師：驕陽似火，媽媽讀書，于是變成了影子，為媽媽……
生：保護眼睛，遮蔭。
師：的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了？
生：媽媽祈禱時，讓媽媽嗅到花香。
師：是的，陪伴媽媽，讓媽媽沐浴香氣，這是一件好事。如果是我，我做了好事，一定跟媽媽講，給我什么獎勵呀？可是這里卻是“我不告訴你，媽媽。”
生：因為“大愛無言”，母子親情沒有必要用言語來說。
師：的確如此，愛是相互交流的，媽媽對孩子的愛是無私的，孩子對媽媽的愛也應該是不求回報的。那好，咱們一起來讀。女生讀媽媽問的部分，男生讀孩子答的部分。
（女生男生對話）
師：我來問，你們都來回答。“你到哪里去了，你這壞孩子？”
生:“我不告訴你，媽媽。”
師：“你到底到哪里去了，你這壞孩子？”
生:“我就是不告訴你，媽媽。”
師：雖然你不告訴我，但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑，從你目光中依賴的眼神，我知道你肯定為我做了什么事情，肯定在我身邊關注我呢。我都明白，雖然你不說。
生：從孩子的三次嬉戲，我看出了一個調皮的孩子。媽媽沐浴后，孩子深情送香。吃過午飯時，孩子調皮投影。黃昏時，又恢復原形，求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲，看出一個調皮的孩子。
師：你看出了一個調皮的孩子。我想問一下，如果是一個嚴厲的媽媽，孩子還會如此頑皮嗎？從中你看出了一個怎樣的媽媽？
生：和藹，寬容。
師：是的，孩子的調皮，孩子的嬉戲，正是源于媽媽的慈愛啊。
生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”足見孩子離不開媽媽，足見孩子對媽媽的熱愛與依戀。
師：好！你扣住了一個愛媽媽的孩子。剛才同學們的分析都很精彩。這么精美的文字，并且篇幅有這么短，咱們更應該讀一讀，背一背。但不是死記硬背，而是找文章的特點。同學們找一找文章的結構特點。
生：文章從媽媽沐浴后，到吃過午飯，坐在窗前讀書，又到黃昏時。
師：我聽懂了，文中有幾個“當--”？
生：三個，“當你沐浴后”“當你吃過午飯”“當你黃昏時”。
師：我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個建議，本文是一篇散文詩，散文的形式，詩的實質，我們可以把它們變為詩行背誦；也可以分 角色背誦，媽媽時讀出媽媽的焦急感情，孩子時讀出他的天真調皮。我們試試這兩種方法，讓我門一起讀出甜美，溫馨，清新的場面，讀出不同的角色。
（生看大屏幕分角色朗讀。）
（齊合）假如我變成了一朵金色花
（男合）為了好玩,長在樹的高枝上
（女合）笑嘻嘻地在空中搖擺
（男合）又在新葉上跳舞
（齊合）媽媽，你會認識我嗎
（男合）你要是叫道:
（女合）“孩子,你在哪里呀?”
（男合）我暗暗地在那里匿笑/卻一聲兒不響
（齊合）我要悄悄地開放花瓣兒/看著你工作
（女合）當你沐浴后，濕發披在兩肩/穿過金色花的林陰/走到做禱告的小庭院時/你會嗅到這花香/卻不知道這香氣是從我身上來的
（男合）當你吃過午飯/坐在窗前讀《羅摩衍那》/那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時/我便要將我小小的影子投在你的書頁上/正投在你所讀的地方/但是你會猜得出/這就是你孩子的小小影子嗎
（齊合）當你黃昏時拿了燈到牛棚里去/我便要突然地再落到地上來/又成了你的孩子/求你講故事給我聽
（女合）“你到哪里去了，/你這壞孩子？”
（男合）“我不告訴你，媽媽。”
（齊合）這就是你同我那時所要說的話了
師：好，選擇適當的方法，開始背吧。
（生各自背誦。）
師：背過了么？我們一起來試一下。
（生齊背。）
師：有一種愛需要我們一點一滴去品析；有一種愛需要我們一生一世去回報。那就是母愛，不需要豪言壯語，不需要山珍海味，哪怕只是你一句話，一個小小的眼神，都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好，下課！
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