《繁星》教案

發(fā)布時(shí)間：2016-3-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

過(guò)程與方法

1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2 、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)案

1、作者簡(jiǎn)介

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。

2、《繁星》的寫(xiě)作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927年1月。

探究案

1、用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

2、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。明確：

1、“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”

2、按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜

3、第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4、段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）

訓(xùn)練案

《練習(xí)冊(cè) 》1--3.

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遙望星空，你都回有哪些感受呢？五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？

二、完成預(yù)習(xí)案

三、完成探究案

四、完成訓(xùn)練案

五、作業(yè)布置

１、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

預(yù)習(xí)案

1、搜集你知道的有關(guān)星的知識(shí)。

2、誦讀第三段。

探究案

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。（探究練習(xí)二）

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”

“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”

明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用你認(rèn)得方法，把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：

①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

--指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑”？

--一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。”（此題如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

訓(xùn)練案

1、《練習(xí)冊(cè)》4.

2、仿寫(xiě)文中的修辭手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口述作者情況。

2、抽查背誦對(duì)第三段的背誦情況。