從百草園到三味書屋導學案設計

發布時間：2016-5-25 編輯：互聯網手機版

第一單元

1.從百草園到三味書屋

一、自主學習

（一）基礎達標

1.本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自______。作者魯迅，原名______，是我國現代偉大的______、______、______，他寫的小說集有《》《》《》，散文集有《　　》，雜文集有《》《》《　　》。

2.給下列加點字注音：

確鑿（）菜畦（）斂在盒子里（）腦髓（）人跡罕至（）覓食（）

竹篩（）秕谷（）書塾（）蟬蛻（）狗竇（）倜儻（）

3.小組復述下面詞語的意思。

長吟機關、鑒賞、宿儒、同窗、人跡罕至、人聲鼎沸

4.給下面文字的空缺處填上動詞，說說這些準確生動而有層次的動作描寫表達了什么內容。

______一塊雪，__出地面。用一枝短棒__起一面大的竹篩來，下面______些秕谷，棒上______一條長繩，人遠遠地______著，______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一______，便______住了。

表達的內容：__________________________________________

5.造句。

①不必說……也不必說……單是……就……

②不知道……也許是……也許是……也許是……都無從知道。

（二）整體感知

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

2、文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

二、合作探究

（一）研讀思考

1.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？表現了作者怎樣的思想感情？

2.作者從哪幾方面表現百草園之趣的？作家如何把百草園寫得趣味橫生？請同學們重點朗讀2、7段，并賞析。

3.有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？

4.怎樣理解三味書屋里的先生？作者對先生持什么態度？

（二）展示交流

教學板塊一：理解內容--多角度思考

１、速讀課文２至７段，給這一部分加小標題。（例①《我的樂園--百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》； ④《綠色童年》……）

２、速讀課文１０至２４段，用“這一部分寫了……的……”這個句式說本部分所寫內容。

如：這一部分寫了“方正、質樸、博學的先生。”

　　這一部分寫了“先生的迂腐和他死板的教學方法”

　　這一部分寫了“三味書屋的生活單調，枯燥乏味”

　　……

教學板塊二：揣摩妙點--多側面品味

１、小支架：所謂“妙點揣摩”，就是從詞語運用，寫作順序，描寫角度，場景色彩、動靜安排，感情寄托、修辭手法等等方面體會課文妙點，以使自己透徹理解課文，學會寫作技巧。

２、朗讀課文第二段和第七段。

３、教師進行妙點揣摩示范。

４、學生活動，對課文這兩段進行妙點揣摩。

如：

第二段妙在：從整體到局部，從植物寫到動物，從靜景寫到動景，寫作角度不斷變化，而層次甚為分明。

第二段妙在：形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄” “低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。）

第二段妙在：采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子。

第二段妙在：采用了“不必說 ……也不必說……單是……就……”的句式（讓學生展示造句）

第七段妙在：動詞運用的準確上，（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）（齊讀課文，了解作者用詞的準確性。）

教師小結寫作特點。

５、感情朗讀第二段，體會作者高超的寫作手法。

教學板塊三：討論話題--多層次表述

１、出示需討論的６個小話題：

①說說過渡段在本文結構和感情上的作用；

②說說百草園是“我的樂園”的原因；

③說說三味書屋里的先生的形象特征；

④說說文中的插敘及聯想手法的運用；

⑤說說作者筆下的“百草園”和“三味書屋”的共同點；

⑥說說“百草園”和“三味書屋”中的“我”的共同點。

教學板塊三：主題探尋--多角度探究

三、自我檢測

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

1.這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？

2.這段文字從多角度進行描寫，分別按提示個找出一個例句。

描寫視覺的：

描寫聽覺的：

描寫味覺的：

3.文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用？

4. 說說下面的兩句話中加點的字能否改為括號內的字？為什么？

（1) 肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5. 文中對何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響加以回答。

6. 這一段文字表達了作者怎樣的思想感情？

四、拓展延伸

（一）課外鏈接，直擊中考

思，在百草園

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居--百草園。

盡管剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環顧的瞻仰者數數這里的家珍；據說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！

盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。

泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧。現在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖--這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！

當年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場！向一切愚昧宣戰；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現在真的有了風調雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。

站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧--信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？

百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！

思，在百草園；在前進的大路上……

1.（1）扼要概括第2段描寫的百草園里景物特點。

（2）第3段末說“短短的泥墻，就給了我以無限的情趣”，這“情趣”主要指的是什么？

2.第6段“風調雨順的時候”的含義是什么？（不超過12個字）

3. 第8段說自己是“百草園走出來的人”這是為什么？（不超過30個字）

4.下列說法與原文不符的兩項是（）

A.魯迅的信念與希望也和百草園的草一樣，不因生命結束而消逝，只會孕育出更茂盛，更蓬勃的新春。

B.本文從百草園的景物生發開去,歌頌了魯迅先生奮發進取的精神，抒發了振興中華的滿腔激情。

C.本文運用了象征手法，百草園的小草象征了新中華人民的幸福生活。