人教版高二《中國古代詩歌散文選讀》之《菩薩蠻》（人人盡說江南好）教學案例
執教：肖培東
點評： 朱震國
教學背景：2015年5月19日，浙江省蕭山中學
一、江南好
師：這節課一起來學習一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家說說看，學詩歌最好的方法是什么？
生：讀。
師：讀，一個字，最樸素的，又是最關鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。
（學生輕輕地讀）
師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預備起。
（學生默讀）
師：請一位同學來讀一下。
（生1讀，語調平淡）
師：說說看，她讀的節奏對不對？
生2：我覺得讀得挺對的。
師：是嗎？大家一起來看練習一的相關提示�！罢b讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復回環，有復疊之美�！毕旅鎺拙湓捯黄饋碜x：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉’‘腸’應拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應急促些�！�
師：這位同學，你再來說說自己讀得對不對？
生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。
師：你的節奏、急緩完全是一樣的，停頓節拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。
（學生自由讀）
師：有進步了。好，現在你來讀一下。
（另一女生讀，整體讀得快了）
師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。
（齊讀）
師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是--
生：江南。
師：我們會讀到已經深嵌在我們文學記憶庫里的一句非常熟悉的詩句--
生：“江南好”。白居易寫的。
師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。
（生有感情地誦讀）
師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：江南好，就在這四句里得到了集中體現。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。
（學生輕輕讀，思考）
生3：江南好，因為春天的水非常綠。
師：哪里體現？
生3：“碧于天”。
師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。
生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。
師：這人是江南的什么人？加上一個字。
生5：美人。
生6：女人。
師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？
生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。
師：多情，從形象說到內韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。
生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）
師：你來評價一下她的朗讀。
生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。
師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：因此，江南的美女很美。
生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。
師：讀讀這句話。
生8（讀）：畫船聽雨眠。
師：大家聽聽看是不是閑適的味道？
生9：閑適的感覺讀的時候要緩慢一些。
師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。
（生8再讀）
師：你為什么讀得那么輕？
生8：這個雨感覺是小雨。大雨應該不會這樣悠閑。
師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？
生8：“眠”。
師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？
生10：景色好，人好，生活的情趣好。
師：這就構成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？
生11：讀得慢一些。
生12：充滿對江南的憧憬與期待。
師：要細細地進入文字當中，仿佛自己就已經融入到這個江南的山水之間，所以每一個字都要很真很真地去讀。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）
（一女生再讀）
師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。
生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。
師：為什么？
生13：上闋和下闋之間的停頓。
師：所以，同學們，即使是兩個拖長的音調，這兩個音調的節拍也是不同的。
（教師范讀）
（學生齊讀）
師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個人就站出來了。所以，同學們，讀，也是考驗你風度和耐心的時候。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來。
（再請兩位男生讀）
師：兩位同學一比較，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時候，一幅江南美景剛拉開，這個時候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好。再讀一遍。
（生齊讀）
師：課本翻到22頁，請看單元導讀第二段�！爸袊诺湓姼柚�，不少作品具有詩情畫意，意境優美。我們在欣賞這些作品時，要反復誦讀，置身詩境，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。”所以同學們，聲音不到是因為你的心不到。心里把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現春天美麗，這個時候你就是刻意而為了。要記住，這個春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來背誦一下。
（生齊背誦）
師：再背誦一下白居易的“江南好”。
（生背誦白居易的《憶江南》）
二、江南老
師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？
生14：都寫到春天的江水。
師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
（齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍”）
師：“春水碧于天”，我想把這個“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來讀讀看。韋莊為什么不用“如”字？
生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。
師：還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題，這是一個角度。
生16：我覺得詞人著力要表現的不是天的碧綠，而是要顯現出春水的碧綠。
生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。
師：應該說大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人著力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？
生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點。
師：哪個字？
生18：“于”，比的意思。
生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里，好像水比天還要大。
師：也就是說作者此時眼里更多的是關注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發了他此時無限的思緒。那么同學們，望著這流動的春水，詞人可能會想到什么？
生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。
生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。
師：所以引出了后邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁第三段，“有些作品的精妙處，不在整個詩篇的優美、渾成，而在于一聯、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見大，著重表現自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閱讀時一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩藝來�！痹倏醋詈笠欢�，對于寫景的句子“我們切不可以單純的景語視之，而應揣摩、感悟其中蘊涵的詩情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時在江南的美景中他的心情是怎樣的？
生22：閑適的。
師：哪句？
生22：畫船聽雨眠。
師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現出來的呢？
生23：優美的意境。
師：優美的意境落在哪些詞上？
生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。
師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。
（生齊讀）
師：你能想到什么？
生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。
師：哦，原來寫“眠”，實際是“不眠”，高！
生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。
師：你看，矛盾了不是？你來具體說說。
生25：聽雨，讓我聯想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最后總會讓人產生出愁思。
師：想到余光中了，這個“眠”字，看似在眠，其實他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時的關鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩句吧。
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