編寫：禤德育 審核：七年級(jí)語文備課組
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解文章抓住特征說明事物的方法。
2、理解文章先總說后分說的結(jié)構(gòu)和先整體后局部的說明順序。
3、運(yùn)用多種說明方法說明事物的方法。
學(xué)習(xí)步驟：
一、了解作者和本文文體：
1、《蘇州園林》作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
2、本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
3、說明文閱讀知識(shí)。
※ 如何找準(zhǔn)一篇說明文的說明對象及其特征：
(1)從題目中看說明對象；
(2)找文段開頭的中心句或關(guān)鍵詞句；
(3)從文中概括、提煉，同樣抓關(guān)鍵詞句。
※ 說明的順序：
（1）空間順序--東南西北、上下左右、整體局部，表空間方位的標(biāo)志語；
（2）時(shí)間順序--表時(shí)間的或事物發(fā)展階段的標(biāo)志性詞語，如首先、接著、然后……
（3）邏輯順序--表示因果、主次、整體與局部等關(guān)系的標(biāo)志性詞語，如首先、其次、為什么、之所以、原來、因此……
注意：有些文章以其中一種順序?yàn)橹鳎瑫r(shí)兼用其他說明順序（根據(jù)說明的對象和目的加以判斷）。
邏輯順序的具體分析：主--次、原因--結(jié)果、現(xiàn)象--本質(zhì)、特征--用途、一般--個(gè)別、概括--具體、整體--局部。
※ 說明文的結(jié)構(gòu)：1、按照時(shí)空的變換劃分；2、按照從整體到局部或者從概括到具體的順序?qū)懙恼f明文，其結(jié)構(gòu)分為：（1）總--分--總；（2）總--分；（3）分--總。
※ 說明的方法：
①、舉例子：舉出事例來說明事物或事理。
②、分類別：將說明對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)（事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等）分類，逐一說明。
③、作比較：把……與……進(jìn)行比較，兩者存在差異性，突出事物的特征。
④、打比方：用比喻的方法，對事物作形象的說明。
⑤、摹狀貌：就是通過具體的描寫解釋事物的特征。
⑥、下定義：用簡明扼要的話對說明對象的本質(zhì)屬性作周全、周密的規(guī)定和說明。它用一種基本固定的判斷句式，并揭示出這一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。
⑦、作詮釋：能通俗易懂地介紹或解說事物或事理的特點(diǎn)。
“作詮釋”與“下定義”的區(qū)別：通常兩者采用“什么是什么”的模式。如果兩邊的內(nèi)容能互換，就是下定義。否則，就是作詮釋。
⑧、列數(shù)字：用列舉數(shù)據(jù)來體現(xiàn)說明特點(diǎn)的一種說明方法。
⑨、列圖表：運(yùn)用直觀的示意圖或表格等形式說明事物或事理。
二、給劃線字詞注音。
軒榭（ ）池沼（ ） 對稱（ ）重巒疊嶂（ ）
丘壑（ ）嶙峋（ ）鏤空（ ）斟酌（ ）
闌干（ ）
三、仔細(xì)閱讀全文，然后思考討論以下問題：
1：蘇州園林給作者留下總的印象是什么？
2：作者認(rèn)為蘇州各個(gè)園林總的特征是什么（這也是設(shè)計(jì)者的意圖）？
3：游覽者的感受是什么？
四、閱讀課文第三--六段后，抓住關(guān)鍵詞，概括出每段的主要內(nèi)容。
1、第三段向我們介紹了什么（說明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？
2、第四段向我們說明了什么（說明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？
3、第五段向我們介紹了什么（說明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？
4、第六段向我們說明了什么（說明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？
五、仔細(xì)閱讀課文第七--九段后，抓住關(guān)鍵詞，概括出每段的主要內(nèi)容。
第七段：
第八段：
第九段：
六、練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、朗讀全文，然后找出文中把蘇州園林比喻成“圖畫”的語句。
2、結(jié)合學(xué)案，試分析文中使用了哪些說明方法
禤德育
[《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案 (語文版七年級(jí)下冊)]相關(guān)文章：
2.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案