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      《鄒忌諷齊王納諫》教學設(shè)計(1) ((華東師大版)七年級上冊)

      發(fā)布時間:2016-8-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       《鄒忌諷齊王納諫》教案

      知識和能力:1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

      2、 理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法并作歸納,如“朝、孰、誠、方、善、間”等。 

      3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌和齊王人物形象。

      4、根據(jù)文章層次,背誦全文。

      過程和方法:1、熟讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意;總結(jié)和歸納重點詞語和句式。

      2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象;正確地認識鄒忌和齊王人物形象。

      情感態(tài)度和價值觀:學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實意義。

      教學重點1、熟讀課文,總結(jié)和歸納重點詞語和句式。

      教學難點2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象;

      教學時數(shù):2節(jié)課

      教學過程:

      一、 導(dǎo)入

      俗話說:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”其實,關(guān)照人們的內(nèi)心世界,更希望良藥不苦口,忠言不逆耳。

      早在戰(zhàn)國時期的齊國,有一位高明的琴師,他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王,齊王不但虛心接受了他的批評,還任用他做了國相,來輔佐自己。同學們知道,這位琴師是誰嗎?就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》,去拜訪這位奇人吧。

      二、我們先來看文章的題目,從字面上比較容易理解,那位同學能簡單解釋一下?

      明確:鄒忌運用委婉的方式規(guī)勸齊王,接受他的建議

      評價:回答的很到位,預(yù)習很充分,簡單的說就是(鄒忌諷齊王,齊王納諫)(板書)

      三、本文選自? 《戰(zhàn)國策》不僅為后世留下了珍貴的歷史資料,而且文學成就也非常突出,誰來接介紹一下。

      評價:很全面,除此之外,家喻戶曉的成語故事--畫蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國策》

      四、文言文的學習貴在讀,只有讀好才能學好,F(xiàn)在,請同學們自由朗讀全文,注意要讀準字音,讀出節(jié)奏。

      五、檢查一下大家讀的情況,全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》

      評價:同學們讀的很整齊,流暢,聲音洪亮,很激情,有一點細節(jié)問題!坝、燕” 的讀音不準確,兩個句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊!凹/不自信,今齊地/方千里!眲澐止(jié)奏重要根據(jù)意思。

      六、文言文學習還有一點非常重要,就是要借助課下注釋,《古漢語字典》,疏通文意,積累重要的實詞,虛詞,提高我們閱讀文言文的能力。課文同學們在課下也做了充分的預(yù)習,又不能自主解決的問題嗎?提出來,大家一起解決。老是想考考大家。

      (1)、重點詞語和句子的翻譯。

      (2)、編兩組“詞義辨析”習題。

      評價:這種學習態(tài)度和精神要繼續(xù)保持,做好預(yù)習工作。

      七、這篇文章,其實也是一個小故事,讀的時候要讀出故事味,趣味性。該怎么去讀呢?--故事中人物的對話很多,要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。

      我們來看第一段,

      鄒忌問了三個人,每次問的心理和語氣一樣嗎?

      三問:

      妻:自信,驕傲

      妾:疑惑

      客:試探,客氣

      三個人的回答也不一樣。

      三答:

      妻:讀出愛意,贊美

      妾:畏懼,順從

      客:逢迎,奉承

      (分角色朗讀,五位同學自己挑角色)評價

      八、鄒忌通過“與徐公比美”這件小事,想到了齊王受蒙蔽很深,于是入朝齊王進諫,進諫的結(jié)果怎樣?

      明確:齊王采納了建議,立即發(fā)布政令,廣開言路,察納雅言,齊國逐漸強大起來。

      九、文中有幾個關(guān)鍵字既能推動著故事情節(jié)的發(fā)展?(按先后順序)又表現(xiàn)了人物的特點?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

      思--由家中小事想到國家大事,進而就入朝向威王進諫。善于思考,有自知之明,反思自己,有責任心,說話有技巧,很有膽識,敢于進諫。

      有智慧--智者(板書)

      善--虛心納諫,廣開言路,齊國政治嚴明,日益強大,進諫的目的也達到了,虛心接受他人意見,從善如流,心胸開闊。

      善于納諫--明君(板書)

      十、學習了全文你得到了怎樣的啟示?以“由鄒忌(齊威王)的 ,我學會了、懂得了      的道理”的句式,談體會。

      十一、小結(jié):兩位人物的確留給大家許多啟示!岸嘧x古人文,學做今世人!毕嘈旁谖难晕牡膶W習中,我們將收獲很多。當然,最重要的是:古為今用,學以致用。

      十二、布置作業(yè):鄒忌雖是古人,但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò),整天以電腦為友,無所事事。那么同學們,我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他?如何使他走上正途! 寫一段200字左右的小短文。

      十三、板書設(shè)計

      鄒忌諷齊王         齊王納諫

      思                 善

      智者               明君

      教學反思:

      一、思考教學目標實現(xiàn)程度

      一堂成功的語文課必須有明確而又切合實際的三維目標,在課堂教學中這三個目標全部實現(xiàn):通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標(一);通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標(二)和(三)。

      二、思考教學設(shè)計和理念

      在這節(jié)課的教學設(shè)計中我嘗試融進了以下幾種新的教學理念:1.語文教學堅持整體感知在前,細致分析在后的原則,這樣才符合課堂教學的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計中并沒有將文言字詞教學單獨進行,而是只對于特殊用法的詞語加以強調(diào),其他部分詞語隨文解譯。對于在書下注解中明確解釋的詞語,則由學生自學完成。

      2、文言文的教學讓學生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容,品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學設(shè)計中我采用了各種方式的讀,例如自由讀,齊讀,分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對“文”的感悟。

      3、語文教學要民主而有效。

      所謂民主,就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學生,教師發(fā)揮引領(lǐng)作用!坝行А笔亲寣W生在知識、學法和情感價值觀上均有收獲。這節(jié)課學生分析鄒忌和齊王的人物特點,談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。

      4、關(guān)注學生學法的指導(dǎo)。

      比如文言文的學習重在積累,學生自主疏通文意,自己歸納整理一詞多義,還有指導(dǎo)學生朗讀,在多次的朗讀中培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

      三、思考教學過程

      這節(jié)課教學過程遵循了由淺入深的原則,符合學生認識事物的規(guī)律,教學環(huán)節(jié)銜接順暢,問題的設(shè)計具有梯度,照顧了大多同學的認識水平,我基本尊重了學生的個性化解讀,形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對課堂教學的輔助作用。

      四、不足之處

      1、整節(jié)課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)完整清晰,但是由于面面俱到,難免會使有些環(huán)節(jié)落實得還不夠到位,探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時間太短。

      2、留給學生思考問題的時間不夠充分。

      3、時間地安排不夠緊湊,還有一個感悟的環(huán)節(jié)沒有實施。

      4、對學生預(yù)習地情況把握地不夠.

      以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點思考,在今后的教學之路上,我將會一如既往地去努力更新觀念,積極反思,力爭百尺竿頭,更進一步。 

      侯曉旭

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