教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀作者對(duì)“父親”的描寫，把握“父親”形象。
2、探索李森祥創(chuàng)作主旨，理解“父親”。
3、品味“臺(tái)階”，理解其象征內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．把握故事內(nèi)容，理解作品的思想感情。
2．領(lǐng)悟父親的情感和性格。
一、導(dǎo)入
1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。
劉和剛的一曲《父親》，曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進(jìn)一位父親，走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》。
2、屏幕顯示：母親坐在門檻上慢悠悠地做著針線活，目光恬靜地看著趴在青石板上的孩子們。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這個(gè)片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說，這是他童年記憶里的景象。而就是這個(gè)司空見慣的畫面，觸動(dòng)他創(chuàng)作了《臺(tái)階》這篇小說。
很奇怪，這個(gè)只有母親而沒有父親的畫面，卻讓李森祥創(chuàng)作了《臺(tái)階》這篇寫父親的小說。讓我們一起走進(jìn)文本看一看究竟是一位怎樣的父親。
二、初讀文本，了解“父親”。
你覺得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細(xì)節(jié)看出？
課前預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學(xué)們思考時(shí)可以結(jié)合這些問題。
根據(jù)剛才同學(xué)們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強(qiáng)、不服老的父親。”
三、細(xì)節(jié)品味，品析“父親”。
1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？
但老師還想說這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節(jié)。
我們一起來(lái)讀一下，在讀的過程中關(guān)注父親有哪些尷尬的舉止。
屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。
什么叫尷尬？
在這個(gè)片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是�！�
你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“仿佛覺得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高”。
還能從別的地方看出來(lái)嗎？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現(xiàn)在竟然不敢放鞭炮。
3、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？
就是這樣一位質(zhì)樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。
屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去�！�
父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開我說明父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
請(qǐng)同學(xué)們揣摩一下父親當(dāng)時(shí)內(nèi)心還有什么想法？為什么要加一個(gè)破折號(hào)？ 讀的時(shí)候怎樣處理這個(gè)破折號(hào)？學(xué)生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開我后說的那句話中破折號(hào)的作用。
假如此時(shí)你就是這個(gè)父親，你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
我想請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一遍，“
四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動(dòng)嗎！”
1.好強(qiáng)不服老的父親一把推開我時(shí)，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會(huì)怎么做？
屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。
在文中我們看到了一個(gè)謙卑不張揚(yáng)，好強(qiáng)不服輸?shù)母赣H，是我們每個(gè)人理想中的父親呀，李森祥也說這是一個(gè)理想中的父親，不是我生活中真實(shí)的父親，那么他生活中真實(shí)的父親是怎樣的呢？
他說他記憶中有兩件事情讓他永遠(yuǎn)也忘不了。（指明學(xué)生讀）①他六歲時(shí)，還不會(huì)游泳，父親竟將他一把扔進(jìn)湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。
②有一年，他父親領(lǐng)著村人刨掉數(shù)十個(gè)年代久遠(yuǎn)了的墳?zāi)�。父親竟將那些沒有人敢要的墳磚全搬回到家門口，然后命他削干凈凝結(jié)于墳磚上的磚灰泥瘤。那時(shí)他七歲，他以為自己的生命再也翻不過這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個(gè)冬天。
你們覺得他現(xiàn)實(shí)中的父親怎么樣？
屏幕顯示：到春天的時(shí)候，這座“山”竟被他削沒了。
這里的“山”老師加了個(gè)引號(hào)，他指代什么？
李森祥是《天下糧倉(cāng)》的編劇，他后來(lái)在進(jìn)行長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，一稿廢了又寫一稿，每當(dāng)他寫不下去時(shí)，他眼前就會(huì)出現(xiàn)了這座“山”,但是他都堅(jiān)持下來(lái)了。你覺得這座“山”還指什么？
當(dāng)他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長(zhǎng)談時(shí)，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿面，所以寫下了這段話：（我們來(lái)一起讀一下）
原來(lái)我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺(tái)階。
--李森祥《站在父親的肩膀上--<臺(tái)階>創(chuàng)作談》
2.這兩個(gè)父親之間，有相通之處嗎？
藝術(shù)和生活中的父親應(yīng)該有相同之處，現(xiàn)實(shí)中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺(tái)階？
（屏幕顯示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級(jí)臺(tái)階？文章主要寫父親，為什么以《臺(tái)階》為題目？
作者說“原來(lái)我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺(tái)階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺(tái)階”為題，--父親也是我人生中的一級(jí)臺(tái)階。
3.父親在造房子的過程中一點(diǎn)點(diǎn)地老去，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。
屏幕顯示：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢 父親老了 ”
為什么父親明知自己老了，還問我這人怎么了？
這句話是小說的結(jié)尾，老師把標(biāo)點(diǎn)空著，同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)文章的感悟，為“怎么了呢 父親老了”加標(biāo)點(diǎn)。文學(xué)的語(yǔ)言是含蓄的，一切盡在不言中。同學(xué)們先自己讀一讀，再說說怎么加？①先問號(hào)，再省略號(hào)；②先破折號(hào)，再句號(hào)。③先省略號(hào)，再感嘆號(hào)……
作者為什么要加一個(gè)逗號(hào)，又要加一個(gè)句號(hào)？
4.媒體展示助讀材料：
關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來(lái)處理。在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。 --李森祥
媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能為力。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢？
以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階。
五作業(yè):
1.推薦閱讀，張大春《聆聽父親》
2.讓心靈靜下來(lái)，回憶與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫進(jìn)自己的隨筆。
譚義專
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