《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) (滬教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

滬教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元9《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)（共1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。

過程與方法：

1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

放《月之故鄉(xiāng)》錄音。(要求：認(rèn)真聽錄音，用原詩(shī)中的一個(gè)短語(yǔ)概括詩(shī)的主題)

提問。回答。（答：思故鄉(xiāng)）

講述：同學(xué)們，近代以來，中華民族中許多優(yōu)秀子孫因各種原因被遠(yuǎn)離故土、飄零海外。在離開祖國(guó)的日子里，他們魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)，揮之不去的是回鄉(xiāng)；正像一首歌中唱道：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。”他們身在海外，眷顧的是祖國(guó)這個(gè)“家”，依戀的是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，醉心的是一草一木……比如一棵棗樹--請(qǐng)讀文章《棗核》。

二、整體感知

（一）、初步把握文章主要內(nèi)容

1、學(xué)生分散讀課文，同桌之間隔段讀，并結(jié)合注解，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

2、講述：文章敘事樸實(shí)，不加修飾，卻真切的反映出了人物的思想感情。

思考：（1）構(gòu)成文章主體部分是什么內(nèi)容？（2）反映了海外赤子怎樣的情懷？

獨(dú)立思考解答問題。

教師提問，師生共同解決問題。

（主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園的談話。反映了海外赤子深切的思鄉(xiāng)之情）

（二）、精確把握文章主要內(nèi)容

1、解讀題目。

請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍題目--

講述：題目往往是文章的靈魂所在，同學(xué)們不免要問：“棗核”與“思鄉(xiāng)”有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再讀課文，思考：“棗核”在文中有什么作用？

同桌之間討論解答問題。

教師提問，師生共同解決問題。

（棗核是貫穿全文的線索。索棗核--用途蹊蹺；見棗核--如獲至寶；說棗核--為解鄉(xiāng)愁；議棗核--民族之情）

講述：棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。讀罷全文，誰(shuí)都能看出，在美籍華人朋友的心目中，這幾枚棗核的分量簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土。棗核，是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

過渡：作者對(duì)這種思鄉(xiāng)之情作了高度的概括，請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鱿鄳?yīng)的句子-

2、概括中心。

（結(jié)尾：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”）

集體讀本段兩遍。

三、品讀體味

過渡：這里講的“依戀故土”、“民族之情”實(shí)際上就是海外游子的思鄉(xiāng)之情；這種情是那么真摯、濃烈，如一杯醇酒，芳香四溢，感染著我們。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，畫出文中集中表達(dá)感情的句子--品味美酒之濃烈

步驟一：學(xué)生獨(dú)立思考。教師巡視。指導(dǎo)。

步驟二：指名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生讀，注意語(yǔ)速要緩慢。

評(píng)價(jià)：（1）朗讀內(nèi)容的正確與否；（2）朗讀中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

步驟三：學(xué)生同桌之間對(duì)讀。

步驟四：指名朗讀基礎(chǔ)一般的學(xué)生讀，并評(píng)價(jià)。

（“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。……近來，我老是想總布胡同院里的那棵棗樹。”）

4、講述：同學(xué)們，照理說，這位美籍華人朋友生活富足，完全可以過無憂無慮的生活，為什么有“缺點(diǎn)什么的感覺”？

（提示：這種缺乏是物質(zhì)上的嗎？）

步驟一：學(xué)生前后四人為一組討論解決。教師巡視討論情況。

步驟二：師生活動(dòng)，共同解決問題。

（因?yàn)椋荷硖幃悋?guó)他鄉(xiāng)，缺少故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，缺少鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻；這里不是心的歸宿，雖然有豐厚的物質(zhì)享受，卻無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)遠(yuǎn)離故土的缺憾。）

過渡：正因?yàn)槿绱耍@位美籍華人朋友才想辦法來彌補(bǔ)這缺憾--

5、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，劃出寄托思鄉(xiāng)之情的行動(dòng)的有關(guān)短語(yǔ)。

舉手回答，評(píng)點(diǎn)。

（栽垂楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”、追憶北海泛舟、試種家鄉(xiāng)的棗樹）

6、講述：如何理解“游子的心境”？補(bǔ)充所給的短語(yǔ)

提示：分解問題----什么是游子？怎樣的心境？分別用短語(yǔ)概括。

（身在異國(guó)，心系故土）

7、品讀用詞的精妙。口頭回答下列句子中黑體字詞語(yǔ)的好處。

（1）、他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

（2）、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（3）、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

首先獨(dú)立思考，然后同桌之間討論，使答案趨于完善。

教師提問，師生一起辨析正誤。

（“托”用動(dòng)作寫出珍惜的態(tài)度，“像比珍珠瑪瑙還貴重”把“貴重”的程度具體化了，生動(dòng)表達(dá)了美籍華人朋友的棗核如獲至寶的激動(dòng)心情；“一……就……”這個(gè)句式起強(qiáng)調(diào)作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子思鄉(xiāng)之情表達(dá)的自然、深沉；“劈頭”有直截了當(dāng)、單刀直入的意思，領(lǐng)“我”踏訪后花園，別的什么都不問，“劈頭”就問“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道”，表達(dá)出朋友急于向“我”傾訴思鄉(xiāng)之苦的情態(tài)。）

四、感悟升華

師朗讀《害怕回鄉(xiāng)》節(jié)選

……故鄉(xiāng)，是生命的根，在撫摸生命之?dāng)?shù)的根須時(shí)，如果沒有豐厚的果實(shí)來回報(bào)，那么你可曾以自己樹冠的綠蔭，給故鄉(xiāng)送來一絲一縷的清涼？

你會(huì)想到自己沒有做官，不是榮歸故里，你不很富有，不是衣錦還鄉(xiāng)。你也不是明星，不為故鄉(xiāng)增色。也許，這并不重要，故鄉(xiāng)無意苛求于你。只是你對(duì)腳下的這片生你養(yǎng)你的土地，可曾有過應(yīng)有的付出？

想到此，你會(huì)明白前人為什么會(huì)有“近鄉(xiāng)情更怯”的感喟了。

……

所以回鄉(xiāng)，不只是回到往昔，回到記憶，而是回到生活的始發(fā)站，去審讀自己的生命行程。

回鄉(xiāng)，面對(duì)養(yǎng)育你的土地，你想到故鄉(xiāng)的厚恩，未有寸功的回報(bào)，你會(huì)悚然心驚。

所以，我害怕回鄉(xiāng)。

評(píng)析：作者因“未有寸功的回報(bào)”而“悚然心驚”可見作者對(duì)故鄉(xiāng)的深愛；“害怕回鄉(xiāng)”更曲折的表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無限深情。

同學(xué)們，我們對(duì)祖國(guó)的愛是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，依戀故土是炎黃子孫不變的情懷。不久的某一天，在座的同學(xué)有很多將遠(yuǎn)離故土，到異國(guó)、到他鄉(xiāng)去開創(chuàng)自己的事業(yè)，祖國(guó)、故鄉(xiāng)將離你越來越遠(yuǎn)。我相信同學(xué)們無論身處何方，都會(huì)把生我養(yǎng)我的“家”永存心靈深處，時(shí)刻準(zhǔn)備回報(bào)故鄉(xiāng)的厚恩。

附：

月之故鄉(xiāng)

彭邦楨

天上一個(gè)月亮

水里一個(gè)月亮

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

低頭看水里

抬頭看天上

看月亮

思故鄉(xiāng)

一個(gè)在水里