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      最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

      發(fā)布時(shí)間:2017-11-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn)

      1、介紹小說的時(shí)代背景。 

      2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 

      3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 

      4、分析韓麥爾先生形象。 

      5、分析環(huán)境描寫的作用。 

      6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育 教學(xué)重點(diǎn) 

      1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。 

      2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 

      教學(xué)難點(diǎn): 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

      課時(shí): 教學(xué)方法、教具:

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

      一、 導(dǎo)入新課,介紹故事背景

      1870年7月19日~1871年5月10日,法國(guó)同普魯士王國(guó)之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰(zhàn)

      爭(zhēng)--普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終,戰(zhàn)后,法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林兩省

      被割讓給普魯士。《最后一課》就是以這一歷史事件為背景,表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為

      異族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略,法蘭西人民奮起反抗。

      二、 檢查預(yù)習(xí)

      1、給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字

      踱(    )   督學(xué)(    )    郝叟(    )(    )   攤(    )   懊悔(    )

      chéng fá(    )(    )   鑰匙(    )(    )   磨損(    )    qído (    )(    )

      哽(    )

      2、解釋下列詞語(yǔ)

      督學(xué)   征發(fā)    哽    踱    懲罰

      3、學(xué)生概述故事的大體內(nèi)容;

      三、 整體感知

      (一)感知課文

      1、 學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景,大聲朗讀課文;

      2、 學(xué)生自由發(fā)言,談讀后的體會(huì)、感受或困惑;

      3、 整理歸納:教師在學(xué)生充分發(fā)言后,整理、歸納學(xué)生的感受,體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初步的課文分析階段;

      (二)初步分析課文

      1、提問:記敘文的六要素是什么?

      2、介紹小說的三要素:

      人物、環(huán)境、故事情節(jié);

      故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;

      3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)介紹的有關(guān)小說的知識(shí),找出本文中的人物(主人公),理清文章的故事情節(jié);

      明確:主人公:小弗郎士   韓麥爾先生

      情節(jié):    上學(xué)路上→ 上最后一課的過程→ 下課  

      上課前、上課中

      根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一) 

      明確: 

      小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段: 

      第一個(gè)階段(開頭--\"小院子里\"1-6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 

      第二個(gè)階段(\"平常日子\"--\"他那副大眼鏡\"7-10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。--課前 

      第三個(gè)階段(\"我看見這些情形\"--\"忘記不了\"11-23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。--課上 

      第四個(gè)階段(\"忽然教學(xué)的鐘聲\"--結(jié)束24-29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課 

      預(yù)習(xí)

      檢查

      感知

      朗讀

      思考

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

      4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。 

      (1)分析第一階段。--幼稚、怕提問 

      *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 

      明確:怕提問。 

      *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 

      明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。 

      *“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念, 

      *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系? 

      明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 

      發(fā)展埋下了伏筆。 

      (2)分析第二階段。--疑惑、詫異 

      今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么? 

      平時(shí)上課          最后一課 

      氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。” “一切都安安靜靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” 

      學(xué)生 “開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 

      課堂里還坐著許多本村的人。 

      教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’” 

      “我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。” 

      督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 

      今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 

      極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,穿著\"督學(xué)來(lái)校視察\"或\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。 

      (3)分析第三階段。--難受、懊悔 

      在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找 

      出有關(guān)語(yǔ)句。 

      *\"我的最后一堂法語(yǔ)課!\"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。 

      *課后練習(xí)二: 

      1、 說明小弗郎士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 

      2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 

      3、 表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 

      4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。 

      (4)分析第四階段。--悲憤、懂事 

      “我覺得他從來(lái)沒有這么高大”中的“高大”指什么? 

      明確:指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 

      (5)小結(jié): 

      作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事,充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

      思考

      討論

      板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

      (情節(jié))                     (人物) 

      小弗郎士           

      上學(xué)路上(序幕)  (心理) 

      幼稚、怕提問 

      課前(開端)           疑惑、詫異     線      

      課上(發(fā)展)           難受、懊悔     索     

      下課(高潮和結(jié)局)     悲憤、懂事             

       

      李海清

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        教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn)

        1、介紹小說的時(shí)代背景。 

        2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 

        3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 

        4、分析韓麥爾先生形象。 

        5、分析環(huán)境描寫的作用。 

        6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育 教學(xué)重點(diǎn) 

        1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。 

        2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 

        教學(xué)難點(diǎn): 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

        課時(shí): 教學(xué)方法、教具:

        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

        一、 導(dǎo)入新課,介紹故事背景

        1870年7月19日~1871年5月10日,法國(guó)同普魯士王國(guó)之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰(zhàn)

        爭(zhēng)--普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終,戰(zhàn)后,法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林兩省

        被割讓給普魯士。《最后一課》就是以這一歷史事件為背景,表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為

        異族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略,法蘭西人民奮起反抗。

        二、 檢查預(yù)習(xí)

        1、給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字

        踱(    )   督學(xué)(    )    郝叟(    )(    )   攤(    )   懊悔(    )

        chéng fá(    )(    )   鑰匙(    )(    )   磨損(    )    qído (    )(    )

        哽(    )

        2、解釋下列詞語(yǔ)

        督學(xué)   征發(fā)    哽    踱    懲罰

        3、學(xué)生概述故事的大體內(nèi)容;

        三、 整體感知

        (一)感知課文

        1、 學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景,大聲朗讀課文;

        2、 學(xué)生自由發(fā)言,談讀后的體會(huì)、感受或困惑;

        3、 整理歸納:教師在學(xué)生充分發(fā)言后,整理、歸納學(xué)生的感受,體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初步的課文分析階段;

        (二)初步分析課文

        1、提問:記敘文的六要素是什么?

        2、介紹小說的三要素:

        人物、環(huán)境、故事情節(jié);

        故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;

        3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)介紹的有關(guān)小說的知識(shí),找出本文中的人物(主人公),理清文章的故事情節(jié);

        明確:主人公:小弗郎士   韓麥爾先生

        情節(jié):    上學(xué)路上→ 上最后一課的過程→ 下課  

        上課前、上課中

        根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一) 

        明確: 

        小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段: 

        第一個(gè)階段(開頭--\"小院子里\"1-6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 

        第二個(gè)階段(\"平常日子\"--\"他那副大眼鏡\"7-10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。--課前 

        第三個(gè)階段(\"我看見這些情形\"--\"忘記不了\"11-23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。--課上 

        第四個(gè)階段(\"忽然教學(xué)的鐘聲\"--結(jié)束24-29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課 

        預(yù)習(xí)

        檢查

        感知

        朗讀

        思考

        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

        4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。 

        (1)分析第一階段。--幼稚、怕提問 

        *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 

        明確:怕提問。 

        *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 

        明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。 

        *“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念, 

        *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系? 

        明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 

        發(fā)展埋下了伏筆。 

        (2)分析第二階段。--疑惑、詫異 

        今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么? 

        平時(shí)上課          最后一課 

        氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。” “一切都安安靜靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” 

        學(xué)生 “開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 

        課堂里還坐著許多本村的人。 

        教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’” 

        “我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。” 

        督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 

        今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 

        極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,穿著\"督學(xué)來(lái)校視察\"或\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。 

        (3)分析第三階段。--難受、懊悔 

        在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找 

        出有關(guān)語(yǔ)句。 

        *\"我的最后一堂法語(yǔ)課!\"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。 

        *課后練習(xí)二: 

        1、 說明小弗郎士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 

        2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 

        3、 表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 

        4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。 

        (4)分析第四階段。--悲憤、懂事 

        “我覺得他從來(lái)沒有這么高大”中的“高大”指什么? 

        明確:指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 

        (5)小結(jié): 

        作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事,充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

        思考

        討論

        板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

        (情節(jié))                     (人物) 

        小弗郎士           

        上學(xué)路上(序幕)  (心理) 

        幼稚、怕提問 

        課前(開端)           疑惑、詫異     線      

        課上(發(fā)展)           難受、懊悔     索     

        下課(高潮和結(jié)局)     悲憤、懂事             

         

        李海清

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        4.人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《社戲》教案

        5.人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》教案

        6.人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教案

        7.人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

        8.新人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件

        9.人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《狼》教案

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