教學(xué)目標(biāo)：
1、通過發(fā)現(xiàn)并賞析小說情節(jié)中的暗示，體悟本文“意料之外，情理之中”的歐亨利式結(jié)尾的妙處，并進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)“伏筆”這種謀篇技巧
2、通過對(duì)文中杰米和鮑勃兩個(gè)人物的深入品評(píng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何客觀公正地去評(píng)價(jià)小說中的人物。
3、感受歐亨利小說幽默外殼下的沉郁的人生及人性的光輝。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并賞析小說情節(jié)中的伏筆，體悟歐亨利式結(jié)尾的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的相關(guān)描寫，揣摩人物復(fù)雜的心理，感知人事滄桑變化。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
（展示上海外灘今昔對(duì)比圖，從二十年的變化入手，設(shè)置情境導(dǎo)入新課）
二、 初讀課文，整體感知
1、小說《二十年后》講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括表述。
二十年前，一對(duì)好友分別，鮑勃去西部，杰米留在紐約，他們相約二十年后在相約地點(diǎn)聚會(huì)。二十年后，鮑勃掙得家業(yè)，冒著被捕的風(fēng)險(xiǎn)回紐約赴約，在等待時(shí)卻當(dāng)了警察的杰米認(rèn)出他是通緝犯，杰米請(qǐng)便衣警察將其捉拿歸案。
2、你認(rèn)為全文最精彩的部分在哪里？為什么？（結(jié)合全文，談?wù)劰适碌慕Y(jié)局給你一種什么感覺？）
意料之外，情理之中
追問：什么情節(jié)在你的意料之外？為什么又說它是情理之中的呢？這得益于一種什么手法在文中的運(yùn)用？
預(yù)設(shè)：所謂伏筆,可以理解為前文為后文埋伏的線索，也可以理解為在文章的前面對(duì)后面將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件做出某種提示或暗示，在文章的后面再做回應(yīng)。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應(yīng)，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內(nèi)容原來是為此服務(wù)的。伏筆是一種增強(qiáng)文章的內(nèi)部聯(lián)系，關(guān)聯(lián)全篇的重要的謀篇技巧。
（1）鮑勃是一名通緝犯
面對(duì)警察，主動(dòng)打招呼--心虛，警覺性，老練、圓滑，主動(dòng)避開嫌疑。
主動(dòng)講故事--重友情，撇清關(guān)系
小小的傷疤--不尋常的經(jīng)歷
金表、寶石--炫耀財(cái)富，身份懸殊
第3節(jié)“在一家黑黢黢的五金店門口”，在他所站的環(huán)境可推測(cè)，他不想站在光亮的地方，有掩飾真實(shí)身份之嫌。
不斷東奔西跑--東躲西藏
13節(jié)。語言描寫。“我得同……不可終日。”他為什么有這種感覺？由此可揭示出他做的是非法生意。時(shí)時(shí)刻刻在冒險(xiǎn)。過著一種不穩(wěn)定的生活。
（2）杰米居然就是開頭的那位警察
第1節(jié)。在夜里將近10點(diǎn)，寒風(fēng)中，還在巡邏，寫出他忠于職守。對(duì)他負(fù)責(zé)的這個(gè)地方的百姓負(fù)責(zé)。
第2節(jié)。忠于職守，責(zé)任心強(qiáng)。是和平的保護(hù)神。
第8節(jié)、12節(jié)。通過寒暄，想對(duì)朋友了解得更多一些。
（或：2、這個(gè)結(jié)尾是否可信？ 請(qǐng)同學(xué)圈畫出文中為這意外的結(jié)局做了伏筆的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行交流。
3、引出歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)--意料之外，情理之中。）
三、再讀課文，分析感悟：
過渡：那我們是不是可以簡(jiǎn)單地說杰米是個(gè)好人，鮑勃是個(gè)壞人呢？
（一）分析杰米
1、如果你是杰米，你會(huì)怎么做？
引發(fā)學(xué)生討論，并讓他們?cè)谟懻撝欣斫饨苊诪楹尾环抛啧U勃，而又不親手抓捕他。
情與法之間的抉擇：堅(jiān)持正義 堅(jiān)守原則
堅(jiān)持了原則，也顧及了友誼
2、面對(duì)二十年沒有見面的好兄弟，好朋友，而好兄弟此時(shí)又是被通緝的罪犯。在聽到鮑勃談?wù)撘郧暗挠亚楹投觊g對(duì)朋友的思念，他心里該怎樣想？又是怎樣的感受？請(qǐng)給杰米添加一段心理描寫。
小結(jié)：二十年不棄不離的友情揪扯著他，警察的職責(zé)鞭笞著他，朋友對(duì)過去美好時(shí)光的描繪及其對(duì)自己的夸贊刺痛著他，他在朋友面前的不動(dòng)聲色、不露痕跡不是他的冷酷無情，而是心靈的煎熬，是痛苦的抉擇。
3、你認(rèn)為杰米是個(gè)怎樣的人？
忠于職守、高度責(zé)任心、正直守信、大公無私、秉公執(zhí)法、冷靜機(jī)智
過渡：在杰米身上我們可以看到一個(gè)“真實(shí)”的人，說他真實(shí)，是因?yàn)槲覀冊(cè)S多人就像杰米一樣面對(duì)情與法、面對(duì)誘惑與規(guī)矩時(shí)會(huì)矛盾會(huì)動(dòng)搖，這就是人性的復(fù)雜，但是杰米也讓我們看到了一個(gè)人在經(jīng)過掙扎后能做出正確的抉擇，這恰恰是人性美的體現(xiàn)。而人性的復(fù)雜在鮑勃身上體現(xiàn)得更為明顯。
（二）分析鮑勃：
愛炫耀、粗俗、圓滑、自高自大。
守信、重情、重義、真實(shí)、坦率
罪犯沒有因?yàn)榉缸锞豌郎缌巳诵悦篮玫臇|西，警察也不會(huì)因?yàn)槁氊?zé)而變得冷酷無情。
四、補(bǔ)充拓展，升華理解
1、本來杰米和鮑勃是最要好的朋友，為什么二十年后差別會(huì)如此之大？是什么原因造成的？作者在文中有沒有提示？
他們20年間各自所處的生活環(huán)境所造成。
“紐約” “西部”
紐約：“認(rèn)為是世界上最好的地方”“一個(gè)人在紐約可以墨守成規(guī)，過過舒服日子”
西部：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可終日”“我得同一些極精明的人競(jìng)爭(zhēng)才能發(fā)財(cái)”。
2、小說是通過塑造人物形象反映社會(huì)生活的，本文反映的是怎樣的社會(huì)生活？
補(bǔ)充作品所反映的當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)歷史背景：
作品反映的是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國開發(fā)西部的一個(gè)側(cè)面。當(dāng)時(shí)美國只是東邊的殖民地地區(qū)，需要大量的土地，當(dāng)?shù)匾呀?jīng)滿足不了人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，于是把目光投向了西部，當(dāng)時(shí)西部的土地都是印第安部落的。有一幫先驅(qū)者向西部探索，并和印第安部落建立了良好的關(guān)系。后來大量人包括政府和軍隊(duì)涌入西部，通過劫掠、誘導(dǎo)、欺騙、屠殺印第安人，并開發(fā)西部地區(qū)。當(dāng)時(shí)美國社會(huì)過于強(qiáng)調(diào)財(cái)富，卻并沒有為人們實(shí)現(xiàn)財(cái)富目標(biāo)提供比較充分的合法的制度化手段，因而，一些很難通過社會(huì)認(rèn)可的合法手段和途徑發(fā)財(cái)致富的人，常常違反社會(huì)行為規(guī)范，并進(jìn)而認(rèn)為沒有必要遵守這些行為規(guī)范。鮑勃就是這個(gè)時(shí)代的冒險(xiǎn)者與犧牲品。
小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時(shí)代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。環(huán)境對(duì)人物性格的體現(xiàn)起著強(qiáng)化作用。
所以當(dāng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物形象時(shí)要注意兩點(diǎn)：人物的多面性和復(fù)雜性；一定要將人物放入當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、 課后拓展作業(yè)：
（一）閱讀歐亨利的《賢人的禮物》《警察和贊美詩》，要求：
1、進(jìn)一步體會(huì)“意料之外，情理之中”的歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
2、品評(píng)兩文中的主要人物，留心本堂課提醒的注意點(diǎn)。
（二） 揣摩人物心理，添加人物描寫
1、在鮑勃談?wù)撘郧暗挠亚楹投觊g對(duì)朋友的思念時(shí)，作為聽眾的警察杰米有怎樣的內(nèi)心波動(dòng)？
2、看到那張紙條后，鮑勃的心理會(huì)有什么想法？他會(huì)有什么動(dòng)作？
3、如果有一天，兩位昔日好友在監(jiān)獄內(nèi)外隔著獄門真正面對(duì)時(shí)，會(huì)有怎樣一幕場(chǎng)景？
張夢(mèng)楚
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