合江初中德育課題組 高貞富
誠實守信的品德是立身之本、做人之道，誠信品德必須從小培養，誠信教育是學校工作的一件大事，要認真抓緊抓好。
--2004.3.17《教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知》
學生誠信養德 教師誠信立教 學校誠信興校
--合江初中誠信教育宗旨
一、誠信教育的背景
道德建設事關國家安危，民族興衰。《左傳》說：“德，國家之基也。”《論語》中《為政篇》第一句就是“為政以德”。愛因斯坦的見解更是入木三分，他認為：僅用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人……他必須獲得對美和道德上的辨別力。否則，他連同他的專業知識，就更像一只受過很好訓練的動物，而不像一個和諧發展的人。當前學校教育正從傳統教育向現代教育轉軌，社會處于全面轉向，人們各種觀念，道德意識急速轉變。而當前德育現狀卻讓人困惑。
①德育目標理想化。目標過高，內容大而不當，寬而無邊。高調唱得好，實作很少，出現德育工作的名義上的“加強”實際“淡化”的現狀。
②德育傳輸方法傳統。教育方法傳統、陳舊、簡單，強調了單向的灌輸與接收，忽視了學生主體性作用。德育缺乏受教育者對真善美的真實體驗，無德育教育的特定情境。說到底，徒有說教而無受教育者的參與過程體驗。沒有受教育者的內語，反省，自責，自律的內化過程，致使德育目標沒有落到實處。
③德育評價的體系滯后。當前學生的能力，學生能否升學或畢業的主要依據還是“應試模式”的以分定優勢，學生道德素養和修養顯得無足輕重，這樣大大削弱了學校德育工作的實質意義。導致受教育者在德育情感上的“知”與“行”脫節，出現了“知而不行”如許多學生對《中學生日常行為規范》內容熟悉，但不行動。又如：知而不行或行而不完全行的現象，有人在場和沒有人在場的行為表現兩個樣。
④社會德育環境消極。 我們的德育工作出現了一大誤區，就是試圖將學校變成道德上的“世外桃源”。而德育系統是一個與外部社會交互影響的，又具有相對穩定性的運行系統。學生生活在復雜的社會環境中，他們的活動、交往、接受的信息和影響是復雜多樣的。在學校受到教師、同學、集體的影響；在校外要受到家庭、社會環境的影響。如果各方面的教育影響不一致，相互矛盾，德育的實效性就大打折扣了。
近年，黨中央國務院《公民道德建設實施綱要》中指出“以德治國”的方針，并明確提出了公民道德十條基本規范：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。
《綱要》同時指出：面對世界范圍各種思想文化相互激蕩，道德建設出現了許多新問題，新矛盾。許多領域和地方出現了道德失范，必須適應新形勢，新民展，抓住時機加強薄弱環節，積極探索新形勢下的道德建設的特點和規律，在內容、形式、方法、機制上改進和創新，學校是進行系統道德教育的主陣地，要科學規劃不同階段的德育教育具體內容，把道德建設提高到一個新水平。
2004年3月17日，教育部辦公廳又發出了通知--《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》
我們認為：思想品德教育是素質教育的關鍵。“誠信”則是一切思想道德的基礎和根本。有了“誠信”的思想觀念基礎，才能建立德育金字塔。誠信教育中的“誠”是“本”，是人們一切思想行為的始發點；“信”是“表”，是人們思想行為的以“誠”為本的表現。對于這一點，有專家如是說：“誠信”是人們心靈中無時不在的警察，它約束和規范著人們的一切思想行為。這一論述形象表達了誠信對規范人們思想行為的重要價值。
為此我們對誠信教育的思路及策略作了一些探索，意在推動全社會的誠信教育工作，具備了清醒的工作方向和工作思路，現贅述于后，就教大方。
二、學校誠信教育的目標任務
1、誠信教育的內涵。
學校誠信教育就是學校應用教育學、心理學和社會學等有關學科的理論和技術手段，以“誠信”教育為中心，幅射社會公德教育、學生行為規范教育、法制教育、心理健康教育、教師職業道德教育等學校德育，通過學校有目的，有計劃主動對學生進行誠信品質的教育和訓練，使受教育者了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律法規意識和誠信意識，提高守法，守規的自學性，牢固樹立守信為榮，失信可恥的道德觀念，促成學生道德品質的全面提高，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才的教育。
2、學校誠信教育的任務。
學校誠信教育的任務可以明確分為四個層次：一是學生以誠信養德，在誠信教育中培養基本的道德品質，促進良好的行為規范的養成，學會了解自己，把握自己，使自己和環境（自然環境和社會環境）間取得平衡，并進一步學會合作，學會學習，學會審美，學會生存，學會發展，確立健全的人格，最終學會做人。二是教師誠信立教。教師要以“熱情、關愛、公平、寬容”為執教思想基礎，以“職業道德”為執教規范，為人師表，以誠立教，在誠信教育中形成科學，現代，文明的施教方法和態度。三是學校誠信興校。學校誠信教育要以學生為主體，教師參與，加大教育的人力物力投入，促進良好班風，學風，校風的形成，提高學校的教育教學效益。四是引導社會誠信，《綱要》中：學校是道德教育的主陣地。這一論述賦予了學校引導社會誠信的重任。學校的誠信教育必須引導家庭誠信，家庭誠信影響社會誠信。學校、家庭、社會三者相融相生，相應相扣，相互影響共成整體。最終實現社會誠信。
3、誠信教育與學校德育教育的關系。
學校德育工作包括思想政治教育和道德規范教育，讓學生樹立自尊、自信、自強，自立的觀念，繼承發揚自力更生，艱苦奮斗的的優良傳統，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。誠信教育的主要目標是使受教育者正確分析自已，正確處理自己與環境的關系。學會協作，學會協調人際關系，促進身心健康，增強生活學習適應能力，養成良好的道德規范，為品德和才能進一步發展提供良好的品質基礎。
由此可風，學校誠信教育是德育的內容之一，是德育的基礎教育，它們具體內容在一定程度上交叉和滲透，但又各有側重，不能替代。
三、學校誠信教育的內容及教育評價
當前學校德育工作現狀，在前面我們已作了分析認識。為避免學校德育工作的理想化，內容落空；傳輸途徑單一，可操作性差，缺乏實效；評價滯后，“知”和“行”分離的弊端。我們把誠信教育的具體內容作了進一步的分解細化，以確保誠信教育的有效開展：
（1）信賴
（2）敬重
（3）責任
（4）勤奮
（5）關懷
（6）公德
具體內容：（1）信賴--誠實，不欺騙，不偷竊，堅持真理，熱愛集體，熱愛國家。（2）敬重--尊重別人，寬容差異，不存偏見，舉止禮貌，用語文明，用友善的方式處理憤怒和爭執。 （3）責任--干好本職工作，努力學習，敬業奉獻，自控自律，謹慎可靠。不遮掩過失。（4）勤奮--勤勞樸素，珍惜時間，有理想，奮斗不息。 （5）關懷--善良，熱情，寬恕，助人。 （6）公德--合作，參與，睦鄰，遵紀守法，保護環境。
誠信教育的對象內容及標準：（1）教師誠信立教--熱情，關愛，公平，寬容。（2）學生誠信養德--目標，勤奮、明禮、友善。（3）學校誠信興校。（4）家長誠信。
誠信教育評價內容分解：定量與定性評價結合，學生自評，班級評，學校評，家庭評。可編制“誠信手冊”作好評價記錄記載。
誠信教育的內容更多地融入了人的生命本體意識，目標瞄準思想道德的根本所在，不空不高。有便教育方式方法上的可操作性、可接受性和實效性。
四、學校誠信教育的方法途徑
1、開展誠信教育活動。
組織形式可分為全校性的教育課，班課，個體教育。計劃上可以根據不同的學習階段，制定具體的目標，計劃，內容主動地對學生進行教育與輔導。在活動中應充分體現以學生為主體的原則，教師主要充當扶助者，引路人的角色。活動內容可充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中（尤其是學生身邊）的典型案例、人物、先進人物、通過報告會、座談會、參觀、走訪訪、征文，廣播等形式，給學生設置情景體驗，角色扮演，行為訓練使學生通過活動，在心里形成一種積極、健康的心里暗示，達到教育的潛移默化效應，逐步培養起學生對對真假、善惡、美丑的正確認識和行事。明確什么可以做，什么不能做，什么必須做，怎樣做，什么該積極提倡，什么該堅決反對。總之，學校要充分挖掘利用德育教育資源，讓學生參與多種形式的活動。還可以利用節假日，紀念日，活動周搞一些豐富多彩的禮儀，禮節，禮貌教育活動。
2、加強學校誠信教育的領導與宣傳。（環境育人）
學校要堅持以德育為首位，成立誠信教育領導機構，負責對誠信教育的組織與實施。保證誠信教育開展的人力，物力的投入與使用。
學校還要利用廣播，電視，板報，櫥窗等宣傳媒體對誠信與做人，誠信與學習，誠信與成才的關系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環境促成良好的班風，學風，校風的形成。
3、誠信教育還應在學科教學中滲透。
學校教師首先要具備誠信的品質，誠信的素養，和學生平等，民主，友善的交往，學習和生活。教師要開朗，樂觀，富有愛心，耐心和細心，以及責任感，對學生學習生活中的誠信事實要以肯定為主，多給表揚、鼓勵、獎勵；對出現的問題要耐心去傾聽，以理解的態度和熱情，加以疏導與指正，杜絕以罰代懲等手段。
教師還要利用學科內容，挖掘誠信教育資源，積極實時有效的開展誠信教育。
4、學校誠信教育還須和心理咨詢相結合，開展心理咨詢活動。
成立專門的咨詢機構，專人負責，及時了解學生困惑，通過傾聽，談話，幫助學生分析問題，引導學生化解內心矛盾或障礙。注重咨詢檔案的記錄和保密工作，取得學生的充分信任，使學生困頓的心靈得到充分的釋放。
5、加強班主任建設工作。
班主任在誠信教育中具有特別的作用，班主任最能全面掌握學生行為、生活，班主任的教育觀，德育教育意識能力，道德價值取向對學生有深刻的影響，往往成為學生心靈的啟迪者和榜樣。班主任要認清德育和誠信教育的關系，在指導班集體日常工作，團隊工作中，親切地對待每一個學生，耐心傾聽，細心指導，跟蹤調查，成為學生的知心朋友，關注學生的一言一行，利用班會課，認真開展以誠信教育為核心的班團活動。認真，公正，及時對班內學生行為作出評價判斷。
7、誠信教育還應注重對家庭的宣傳與教育工作。
家庭教育是教育的重要組成部份，影響學校教育的家庭因素從宏觀來看有兩個方面：一是當前部份家庭物質條件，家庭結構，家長職業，文化程度等家庭上和客觀原因，再有就是家長的品德修養，對子女的教育態度，教育方式，家庭氛圍等家庭上的主觀因素。據有關調查資料的數據顯示，當前家庭教育普遍出現了對學生在學業上高期望，從而片面重視孩子的智育，而忽視了德育（重智輕德）；有的由于家庭結構原因而出現教育上的簡單粗暴、放任、溺愛等極不利于學生成長的教育方式……
因此，我們需要利用家長學校，家長會，家訪等形式和家庭溝通，宣傳德育意義，培養家長正確的成才觀，人才觀，教育觀。指導家長配合學校實施正確的教育方法。要求家長作好誠信的榜樣，作學校誠信教育的有力推動者。
7、建立科學的評價體系。
誠信教育評價，就是對受教育者的誠信品質、行為給予科學的判斷和認定。正確及時的評價，對學生誠信品質的養成有極大的推動力，它激勵學生積極參與誠信教育活動，自覺地接受教育。
誠信教育的評價，是對道德觀念的評價。這就要求我們不能以簡單定量進行評價，必須結合具體的評價對象、評價內容，選取定量或是定性的評價。并且要以定性評價為主要手段。
所謂定量評價就是對受教育者的誠信事實給予數量上的認定。而定性評價則是對受教育者的誠信事實給予性質上核準，或說明美丑，說明善惡，表達優劣，表達褒貶，往往可以使用優、良、中、差的等級評定辦法。
從教育心理學的角度看，對受教育者的評價還應意“多褒少貶”的原則。樹立受教育者的自尊、自信。
五、結束語
德育工作是塑造靈魂的工作，思想靈魂是人們工作學習的源動力，有什么樣的價值觀，就有什么樣的行為判斷和行為結果，加強中小學生誠信教育是學校德育工作的基礎，是塑造學生完美品質的思想保證。
在中小學中實施誠信教育是《公民道德建設實施綱要》的基本要求，德育教育是一項系統而龐大的工程，不可能立竿見影，一蹴而就，我們只有集思廣益，與時俱進，把握時代特色與發展變化，堅持實事求是的態度，用科學的思想，創造性的研究教育方法、技術、手段；以德育工作持久戰的決心，在實踐改革中學習，在學習中改革實踐，不斷提高我們的工作水平，才能建造社會誠信的金字塔。
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