南永州八中 周志恩
閱讀優秀的文學作品，我們常常會被感染，同作品中的人物一起激情飛越，開懷歡笑，抑或一起郁郁寡歡，悲傷落淚，以至過了許多時日，作品中的人物依然鮮活地出現在我們腦海里，讓人難到忘懷。這其中的原因，很大程度上在于作者善于匠心獨運地以富有極強表現力的動詞準確刻劃出人物富有鮮明個性的動作行為，增強人物行為的感染力，讓人讀后能留下深刻印象。同時，作者善于巧妙地交代人物行為的思想基礎，以增強人物行為的真實性，使人物形象獲得豐滿而持久的藝術生命力。因此，我們閱讀文學作品，不僅要留心作品中人物的偶然性行為，更要讀出其偶然性行為的思想基礎來，要善于從人物具體細微的行為中讀出其獨特的性格心理、思想品質、精神風貌，讀出其自身一貫的思想本質，從而獲得對人物形象全面而深刻的理解。
魏巍的《誰是最可愛的人》中的馬玉祥、何為的《第二次考試》中的陳伊玲，都是性格鮮明、可敬可愛的優秀青年，能夠活在讀者心中，正是因為作者既善于刻劃他們具有獨特個性的偶然性行為，又巧妙地交代了他們的思想基礎。馬玉祥從烈火中搶救朝鮮兒童的英雄壯舉被刻劃得很真切，尤其是“踹”、“撲”、“摸”、“拉”、“抓”、“抱”、“跳”等一連串富有表現力的動詞的運用，使得這個火中救人、無畏無懼的英雄形象栩栩如生，呼之欲出。馬玉祥火中救人這一偶然性的英雄壯舉之所以讓人感到真實可信，并讓人由此對他產生崇高敬意，關鍵在于作者在刻劃其英雄壯舉的同時，交代了他的思想基礎。馬玉祥自己回答為什么主動而堅決地要求由炮兵連調到步兵連去的一番話，足以讓人強烈地感受到那顆仇恨美帝分子、深愛祖國與朝鮮人民的熾熱心靈。陳伊玲在決定個人前途與命運的關鍵時刻，能夠作出舍小我為集體、甘為群眾利益犧牲個人利益的正確抉擇，這一勇決非凡的行為之所以讓人深信不疑，并為之肅然起敬，也正是由于作者巧妙地交代了她這一偶然性行為的良好的思想基礎。蘇林教授在實地調查過程中了解到陳伊玲復試失利的真實原因，特別是陳伊玲從部隊文工團轉業到地方工廠以來積極上進、樂于助人的一貫表現之后，內心非常激動，由衷涌起對陳伊玲的崇敬與愛惜之情，當即決定錄取陳伊玲。
不同的作品有著不同的構思。有時候，作者先刻劃人物的偶然性行為，再執果索因地交待人物行為的思想基礎，如《第二次考試》。有時候，作者先交代人物的思想基礎，再由因求果地刻劃其富有獨特個性的典型行為，如《誰是最可愛的人》。同是交代人物的思想基礎，不同的作者會有不同的寫法。有的用直接表現法，直錄人物的言行，讓人物自己出來坦陳心跡，如《誰是最可愛的人》中直接寫馬玉祥自己說的話。有的用間接表現法，讓第三者予以客觀介紹與評價，人物自己并不亮相，如《第二次考試》中通過陳伊玲的弟弟的言行來側面寫陳伊玲。無論怎樣的構思與寫法，我們都要善于讀出人物的真實性來，善于從人物偶然性行為中讀出其思想基礎來，以獲得對人物全面而深刻的理解。
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