陳沛國
平時很注重自由練筆且頗見長進的學(xué)生，在寫應(yīng)試作文時，為什么常常半晌手足無措？哪有練了“千日功”還對付不好那“一分鐘”的？細究起來，問題恰恰出在自由練筆的“自由”二字上。
自由練筆倡導(dǎo)者的主觀愿望是讓學(xué)生經(jīng)過自主的寫作練習(xí)，全面提高寫作能力，達到在考場上“以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)，可是，客觀實際卻往往與人們的主觀愿望相左，難免會出現(xiàn)以下幾種偏向：
1. 自由練筆時，部分學(xué)生容易受個人好惡的影響，導(dǎo)致發(fā)生“偏食”、“厭食”的現(xiàn)象--熟知的、愿寫想寫的就寫得又快又好，否則，便陷于被動，一時半刻難以進入狀態(tài)。
2. 自由練筆時，部分學(xué)生容易懈怠，自己想起來了、有空閑了或者老師催逼甚急了才寫，不是打緊安排的，尤其是思維時間上的限制較少，而考試作文，學(xué)生必須“打急榨油”，個個都得是“快槍手”。
3. 自由練筆不容易檢查練的效果。練筆的成果一般只有極少篇什得到了他人的指點評價，絕大多數(shù)“待字閨中”。
因此，自由練筆應(yīng)該是不“自由”的，即，對學(xué)生來說，練筆雖有發(fā)展寫作特長的目的，但旗幟鮮明地為取得考場上的“自由”而練筆，亦不失為明智之舉。那么，這種“有條件”的練筆可以從哪幾個方面去練呢？
1. 練文采。這包括煉字、煉句、煉意，擅長使用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，長于發(fā)揮想象和聯(lián)想，熟練掌握各種表達方式，樂于修改，精于“包裝”，勇于創(chuàng)新，“力求有創(chuàng)意的表達”。讓靚麗的文面打動讀者。
2. 練積累。讀與寫其實是并行不悖、相得益彰的，學(xué)生只有讓來源于課文、課外讀物和現(xiàn)實生活的為數(shù)眾多的“例子”爛熟于心了，才能“下筆如有神”。積累豐富了，才能厚積薄發(fā)、推陳出新。
3. 練速度。平時練筆也要限定時間，以提高思維的靈敏性，確保著筆即能迅速開始寫作。考場上，學(xué)生靈感的火花需要盡早閃現(xiàn)。
4. 練應(yīng)變�？赡芸荚嚨淖魑捻椖侩m然帶有一定的傾向性，但除了制卷人外，誰又能“押”得準(zhǔn)“死題”呢？所以，學(xué)生要多嘗試寫作“面孔”比較陌生的文題，以消除因陌生而產(chǎn)生的恐懼感，增強適應(yīng)力。在考場上還要善于快捷地將考題與自己以往寫過的文題掛起鉤來。
若能像練兵（“仗怎么打，兵就怎么練”）那樣練筆，學(xué)生在考場上就有望左右逢源、揮灑自如--“打得贏”了。
（湖北省秭歸縣磨坪中學(xué) 郵編：443615）
作者郵箱： mpzxpg@yahoo.com.cn
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