【課 型】講讀
【教學目的】1.通過學習，教育學生牢固樹立首創精神，在現代化建設中不畏艱險，勇往直前，為振興中華而奮斗。2.學習課文在行文上善于聯想、思路開闊的特點。3.體會文中哲理性極強的議論語句，引導學生理清思路。
【教學重點】 課文的思路
【教學難點】 課文的結構特點
【教學設想】 [課前準備]墻報上開辟“三峽園地”，介紹三峽風光、三峽工程以及有關三峽的詩文
【課時安排】一課時
【教學內容與步驟】
一、由李白的《朝發白帝城》導入，“輕舟已過萬重山”說明船過三峽時速度之快。 課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想。“漫想”二字已清晰地告訴我們文章的組材方式。“過”體現的是空間，線索；“漫想”反映的是時間，組材。
人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當年。這是很自然的聯想。看長城，會想秦始皇時代人們是怎么造長城的。同樣，過三峽，也會想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個人的淵博的學識是分不開的。劉征(原名：劉國正，是當代著名的詩人、作家和教育家、中華詩詞學會的副會長、全國中語會名譽理事長)的想象是依據歷史知識的推理，有根有據地想象的。我們說，讀萬卷書，行萬里路，確是思路開闊的重要條件。
二、學生快速閱讀，作記號，查字典
三、指名學生分節朗讀課文
1.問：漫想的起點在何處？終點又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？
起點--夔門；終點--船過三峽。
帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現了空白，然后跳出了古怪的念頭。這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學朗讀（第2節）
2.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：
“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。
作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影：
三峽 各自特點 總特點
瞿塘峽（夔峽） 雄、奇 風光神奇
雄偉壯美
巫峽 秀、奇
西陵峽（巴峽） 灘多特險充滿險情
3.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險的萬重山。
四、分析課文
1.找出課文中說明作者產生聯想的句子（在結構上起重要作用體現作者思路的句子）。
①頭腦里一無所有。就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。
作者“一個古怪的念頭”緣何跳出來？熟讀第二段后再反復思考和體味。
②于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去。
從而引發了一場上下幾千年的“漫想”。1-3節是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔……
③再想下去。
④我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去……
⑤我的思路被隆隆的爆破聲打斷。
2.作者的思路沿著“歷史--現實--未來”這樣一條線索展開的。
提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆
在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：
他穿過三峽是在什么時候？--比春秋戰國時期“自然還要早一些”。
那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？--毫不含糊地使用原始的獨木船。
他是否真是第一個？--絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者……
他站立在獨木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？--只是想走出去，去擴大生活的世界。
作者通過一連串的設問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就來源于那個“只是……”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進、社會發展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發問：可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。
由此，作者進一步聯想到另外一些“第一個人”：
①第一個使用石器的人。 ②第一個燧木取火的人。
③第一個彎弓射箭的人。 ④第一個騎上馬背的人。
⑤新長征中“無量數第一個穿過‘三峽’的人”。
行文至此，作者筆下的“三峽”已經成為一種象征，代表著人類已經跨越和將要跨越的各個領域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征--代表著人類創造歷史的意志和力量。正是難以數計的這樣的人，構成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。
3.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風險、勇于開拓的精神。
在建設現代化的事業中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。
五、思考：
1.文章結尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？
2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？
六、繼續分析課文
1.齊讀課文最后兩段（第三部分）
作者收束了他的遐思漫想，運用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構成前后呼應。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。
☆為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？
作者在事業上有首創者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發展。
2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。
七、結束語
同學們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器--科學技術去穿越更多的“三峽”！
八、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。
①內容 ②表達方式 ③語言特點
詞句賞析
1.船出了夔門忽然落進……變得狂暴了。
忽然，寫出感情變化之大；落進，寫出水勢落差之大。
后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。
2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，……無邊無際地延展開去。
設問--回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現了作者對人生的嚴肅的燙獾乃伎嫉墓旒＃表現了作者對人生的嚴肅的探索精神?br>
八、總結
1.體會三峽的像征意義：三峽風光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應該有敢于沖越險阻，向著既定目標執著 前進的大無畏精神。 作者謳歌什么，期望什么？本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進的首創精神，期望人們在新的征程中發揚首創精神，為實現四個現代化創造更加輝煌的業績。
2.本文由景生發聯想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結合是本文的鮮明特點。 本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認真程度。由現實引出“設想”，而“設想”又緊扣現實，文章神思飛越，卻又顯得實在，很具感染力。
九、布置作業
1.朗讀第八至末尾幾段，進一步體會文章的情感和主旨。
2.當堂完成【思考和練習】三
3.作文：首創者的艱險與喜悅--讀《過》有感
（寫作啟示：聯想；文化底蘊--崔永元主持實話實說，閱讀上千本書。
過萬重山漫想（2）
[教學目的及要求]
1、理清思路，深入理解文章蘊涵的哲理；2、體會聯想和想象在擴展思路，溝連上下問中所起的作用；3、學習知難而上，敢為人先的進取精神
[教學設想]
1、以學生自讀為主，教師點撥；2、讓學生充分接觸課文，充分思考，發表見解；3、引導學生舉一反三，落實有關理清思路的學習方法，提高閱讀水平。
[教學節數]1課時
[教學步驟]
一.導入新課：以李白詩《朝發白帝城》引入新課。美麗的景色總是讓人神思飛越,神采飛揚.這是千百年來人們喜愛三峽的原因.那么,劉征面對三峽,又有什么感受呢?讓我們一起來學習<過萬重山漫想>
二.解題：漫想:是隨意,不受拘束的暢想；文體特點:寫景抒情散文
三.閱讀全文,思考問題
1、挑選生字生詞,結合課文注解查字典,理解語句；2、篩選有助于理解全文中心的語句或段落,快速理解文意；3、篩選文中議論和抒情的句子,把握文意.
四.了解本文的學習重點
五.理清全文思路,提高閱讀能力
"披文入情,緣情而尋":前四個字意思是整體把握,體會全文主旨;后四個字意思是以全文主旨為鑰匙,摸清作者的思路.
(一)理清文章的總體思路
[學習方法點撥]
題目分析法
例如:<過萬重山漫想>中的"過"------體現了作者行走路線的思路
"漫想"------體現了作者聯想和想象的思路
思路分析法(重點講敘)：思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三個字.
第一步:探路.找出作者思路的起點,發展和終點的過程.
[閱讀文章,回答問題]
<1>找出顯示作者行走路線的語句.
<2>找出顯示作者聯想和想象思緒的語句.
圖示:
起點----------------------------------------------------終點
(夔門) (過三峽)
現實------- 遠古------ --現實------- 未來------- 現實
(聯想想象)
"第一個" (首創者開拓者)
"三峽"(未知領域)
第二步:循路.遵循作者的思路去聯想體會作者敘述中蘊涵的思想感情.
[閱讀文章,回答問題]
①作者"漫想"都扣住了"第一個",先后想到了哪些"第一個"?請你列舉.作者的思路是怎樣展開的?②作者想象"第一個"穿過三峽時面臨哪些困難?③面對如此多的困難,"第一個"是否退縮?你從中是否受到啟示?請找出文中相關語句并加以分析.④作者謳歌什么?期望什么?⑤請你結合前文的分析,指出"第一個"和"三峽"的象征意義?
第三步:悟路.弄清作者為什么要這樣展開思路?這樣安排有什么用意?
[閱讀課文,回答問題]
①本文以豐富奇特而又合理的想象和聯想編織成文,那么,作者是如何將寫眼前的景物與展開聯想和想象聯系起來的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?
段落分析法： ⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂
表現手法分析法：區分不同表現手法,注意篩選文中抒情和議論的句子.
(二)理清文章的局部思路
[學習方法點撥]以文中第五至第九自然段為例進行分析,寫出局部思路圖示.
遠古 第一個穿過三峽的人
時間----------------工具---------------壓力---------------局限
精神：知難而上,義無返顧
六.總結,思路拓展
魯迅說過:第一個吃螃蟹的人,是偉大的人。"第一個"可稱為開拓者和首創者.作者贊揚"第一個"實際上是謳歌知難而上的首創精神.
我們應該發揚"第一個"的精神,去體味開拓的喜悅.
七.作業
⑴摘錄出你認為最精彩的語句；⑵誦讀課文；⑶以"第一次"為題作文.
教學目的
1.理清作者思路，領會文章主旨；
2.學習用聯想、想象拓寬寫作思路，活躍思維，培養創造力；
3.學習文中謳歌的知難而進的首創精神，在生活、學習中勇當“第一個”。
教學設想
以作者的聯想與想象、首創精神為重點，以開發學生聯想、想象能力為難點，以思路為點撥教學的“引爆點�！�
教學過程
（一）導入式點撥
1.文題“過萬重山漫想”與作品內容有何聯系？
提示：a文題揭示了寫作內容，同時也交代了緣起。
b.萬重山：萬重群山。唐李白《早發白帝城》詩句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
2.文題中關鍵詞語是什么？
提示：“漫想”。漫：本義不受約束，隨便。作者這里所想是否散漫無約束？（埋下伏筆，第三步解答）。想：游覽中所感所想。
（二）研究性、鑒賞性點撥
1.船過夔門后面對浩瀚的時空，作者是怎樣開始打開想象之門、展開聯想的翅膀的？
找出第一段中與文章思路有關的關鍵詞語、句子：……第一次穿過三峽……
第二段中概括景物特點：“落”“狹小”“狂暴”“神奇”--險、奇
面對景物，作者心理活動是什么？作者觸景生情，“頭腦里一無所有”，“……空白，一個古怪的念頭跳了出來�！薄暗谝粋�穿過三峽的人是誰？”這種以設問|、疑問的方式展開聯想和想象的方法我們應該學習。
2.這種漫想是一種什么類型的聯想？
提示：相關聯想。（由三峽想到與之相關的人和事）
3.作者接下來又連續四次進行了聯想，分別是什么？這些引出想象的方法有什么共同之處？
提示：第一個人穿過三峽的時間、使用什么交通工具？所遇的外界輿論阻力，當時的心理活動如何？
都使用了由疑問引出想象的方法。
4.在這之后，作者的思路是怎樣宕開的？
提示：由第一個穿過三峽的人，聯想到歷史前進過程中的許許多多的“第一個”：第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。至此文章思路再一次宕開，進入一個更寬更闊的境地。
5.作者的思路之波是不是一直發往過去？
提示：不是，“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”表明漫想由古入今，引出葛洲壩工地。而且又向未來發射，“千百年后”，“他們會崇敬我們的精神”，放眼未來看今天：“今天是對過去的超越，而未來又是對今天的超越。”
6.文章是怎樣收尾的？收尾寫景有什么特殊作用？
提示：運用記敘和抒情的筆觸收束全文，抒發穿過三峽時精神上的喜悅。點撥學生抓關鍵詞語：“天漸漸開闊，地漸漸平曠�！�
這種景物描寫的作用：與文章開頭第二段呼應；淺層次描寫作者穿過三峽后所見到的景物，實則深層次象征人生事業途中穿過“三峽”后所達到的開闊、平曠的境界與胸襟；自由飛翔的沙鷗襯托作者喜悅的心情。
（三）反饋性點撥
1.這篇文章之“想”過于散、漫，沒有一根紅線貫穿統一它，對此同學們是如何認識的？
提示：“漫”而不散，一根紅線即“一種精神”“知難而進的首創精神”。
2.主旨總結：
提示：可抓住關鍵詞語、句子、段落：“抖掉昨天的惡夢”“在新長征中”“行程是艱險的，……絆不住歷史的腳步”。及寫作時間：文末“1980年12月”，得出如下結論：作者借過萬重山所想，大力謳歌、倡導首創精神，謳歌“敢為天下先”的勇氣，鼓勵人們勇于做改革開放事業的“第一個”，從而使改革開放事業“天漸漸開闊，地漸漸平曠”。
（四）遷移性點撥
結合本文，完成口頭作文《我對著長江沉思》，實現知識遷移，學以致用。
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