四川省威遠(yuǎn)縣龍會(huì)中學(xué) 李新明
2005年高考語(yǔ)文，從題量的直接感官來說少了4題；而從題的實(shí)質(zhì)看閱讀量和答題書寫量也與往年相比少了許多；更主要的是該考的內(nèi)容并未涉及，尤其是《考綱》中去掉星號(hào)的知識(shí)點(diǎn)未曾露面。讓一直摸著高考語(yǔ)文題脈搏的高考師生無從下藥，初一晤面，倍感簡(jiǎn)單；再一深思，有點(diǎn)懊妙；進(jìn)一步探求，“偶然”之中有“必然”。
偶然--
十二年苦讀中文，就這樣幾個(gè)題目打發(fā)我們？語(yǔ)文知識(shí)就這么一點(diǎn)？這就是高考題？它的全面性系統(tǒng)性哪里去了？
必然--
不限考內(nèi)容，凡是語(yǔ)文知識(shí)均屬考查點(diǎn)，不限題型，所有類型都在其中；不限分值，在注重能力的觀念下，檢查語(yǔ)文。“知識(shí)立意”的命題已成歷史，“能力立意”的理念已顯端倪。而且素質(zhì)教育已滲透人心，怎樣體現(xiàn)？有人說：有高考就無素質(zhì)教育。實(shí)際上，高考與素質(zhì)教育并非兩條平行線，而今，讓高考促進(jìn)素質(zhì)教育乃未嘗不可。今年高考語(yǔ)文：題量少，留給思維空間，考素質(zhì)；題型不固定，見出機(jī)智，看考生應(yīng)變；不圈定知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生不以應(yīng)試入手，而更多的從能力入手，考能力。語(yǔ)文學(xué)科更多更直接體現(xiàn)素質(zhì)，語(yǔ)文高考更該是促進(jìn)素質(zhì)教育的先鋒。
敢于對(duì)“偶然”說“不”--
“基本功+能力”=高考。
功底深厚，哪怕“千變?nèi)f化”。
基本功：考綱上每一知識(shí)點(diǎn)均該思考、練習(xí)、掌握，即使今年不考，難道學(xué)習(xí)僅為高考？更何況考前并未說不考。
能力：聽、說、讀、寫。但高考僅只是筆試，看組織語(yǔ)言、表述語(yǔ)言。體現(xiàn)在高考中不外乎知識(shí)的運(yùn)用。如何運(yùn)用？是對(duì)材料的閱讀，包括詞語(yǔ)語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、語(yǔ)段語(yǔ)境、篇章語(yǔ)境的把握和理解分析，然后再組織語(yǔ)音，表述書寫出結(jié)果，即是答案。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 重識(shí)記 的方法不能適應(yīng)高考。它確實(shí)要在扎實(shí)基本功之上的化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為能力。熟悉的不是一個(gè)個(gè)例子，也不能記例子，而是該變成應(yīng)用的能力，以過手的嫻熟的能力應(yīng)對(duì)高考。
語(yǔ)文教學(xué)，更不能“教”得太死，因?yàn)槟憬滩煌炅f(wàn)漢字，更不用說它的不同組合以及不同的組合規(guī)律。而該顯示自己的思維和過程，讓考生們把握理解和分析規(guī)律。
讓高考促進(jìn)素質(zhì)教育，準(zhǔn)備充分了，自然敢于對(duì)“偶然”說“不”！
作者郵箱： lxm083@tom.com
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