《童心詩趣》語文活動寫作指導課教案
[設計理念]：
1． 激發(fā)寫作愿望。兒童詩，字數(shù)較少，不拘一格。學寫兒童詩，能培養(yǎng)兒童的靈氣、情感和樂趣，是發(fā)展兒童想像力的最快捷的方法，使學生更聰明、更可愛，初一學生寫詩看起來高雅，不可攀，其實不然，關鍵是如何打開孩子們的思維閘門，一旦打開，噴涌而出。所以我想從童謠入手，當他們還在襁褓里的時候，媽媽唱的那些有趣、好聽的歌謠不就是詩嗎？當聽到他們所熟悉的童謠時，那活潑、質樸、純真、散發(fā)著真善美氣息的童謠，會再一次燃起他們創(chuàng)作的欲望。
2． 喚發(fā)不泯的童心。兒童詩，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何藝術似乎都講究技巧，惟孩子們使用的是“無技巧的大手筆”，孩子們小時候會用他們敏銳獨特的眼光，靈巧新奇的想像及專注凝神的遐思，熔鑄成一行行輕巧靈秀、質相純真、充滿童趣的小詩，但是隨著年齡的增長，他們往往會忽略了這種童心童趣，感覺變得遲鈍，內心也不再敏感，觀察的觸覺不再會伸及生活的各個細節(jié)。我設計童心詩趣活動，旨在喚發(fā)他們的童心詩趣，讓他們保持一顆敏感的童心。
3． 鍛煉奇特的想像力。詩是想象的語言，想像是詩的翅膀，兒童是一個最富有想像力的群體，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動、鮮活的形象，表現(xiàn)出特有的想像力和創(chuàng)造力，這是兒童特有的心理特征。我們就要通過讓學生聽詩、吟詩，寫詩打開學生想像的閘門，步入多彩的想像世界，讓他們進一步體會到，美好的想像會讓人激動不已，讓人產(chǎn)生無限的創(chuàng)造力。
[教學目標]
知識與能力目標
讓學生通過學習，初步懂得詩歌創(chuàng)作的一般注意點，掌握一般的創(chuàng)作技巧，提高對詩歌的鑒賞能力。
過程與方法目標
讓學生通過網(wǎng)絡篩選信息做電子文摘卡、涂鴉板操作畫配詩、討論交流初步鑒賞詩等學習方式，發(fā)展學生的語言表達能力、文字創(chuàng)作能力、想像力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過程中，讓學生充分發(fā)揮主體性，不拘俗套將五彩斑斕的童心世界展示出來。
情感與態(tài)度目標
培養(yǎng)學生關注大自然、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生善于留心生活、感愛生活的觀察體驗的習慣。
[教學重點]
如何創(chuàng)作和鑒賞兒童詩。
[教學難點]
創(chuàng)作和鑒賞兒童詩的方法，詩歌語言的錘煉。
[教學對象及其需要分析]
教學對象是初一的學生，他們已經(jīng)具備了大量的童謠知識，喜歡詩，但還未曾寫過詩，對于詩歌的創(chuàng)作充滿好奇但又覺得太難不敢涉獵。旨在通過這一堂課就能讓學生學會寫詩，并把詩歌創(chuàng)作作為長久的興趣，方法是縮小創(chuàng)作跨度臺階，以童謠為基礎，以兒童詩為興趣支點，以詩歌創(chuàng)作基本三元素的構成方法為突破口，打一場巧妙的攻尖戰(zhàn)，讓學生一節(jié)課下來，就能輕松地進入一個自由的詩歌創(chuàng)作王國。
[教學媒體選擇]網(wǎng)頁課件
課件地址：http://homepage.10000h.com/txsq/
網(wǎng)絡教室，通過學生網(wǎng)上互動即時創(chuàng)作與點評
[教學過程]
課前導入：十四五歲的你們正處在詩意盎然的年齡，喜歡讀詩，應當嘗試寫詩，用青春的筆表露心中跳動著的情感，和親密的朋友交換從心靈深處流瀉出來的吟唱。可是因為覺得跟詩的距離太遙遠，就望而卻步了，其實寫詩并不難，今天，老師就帶領你們一起進入童心詩趣寫作活動課。
環(huán)節(jié)一導入：
師：
雖然我們長大了，可是在我們的記憶中，我還固執(zhí)地認為,天下最美的歌就是童謠，最讓我們刻骨銘心的還是故里的童謠，始終封存著最動人最美好記憶的童謠給童年的生活帶來無窮的快樂，還給人以美的啟迪和向上的力量。 請選擇你喜歡的童謠欣賞，欣賞之后用一句比喻說說對童謠的感受。
生：
童謠的果子永遠是甜的，沒有人知道果子成熟的日期；
童謠是一把鑰匙 開啟童年透明的天空；
童謠是一條灑滿星光和露珠小路給拾夢的孩子；
[解析：這一個環(huán)節(jié)巧在：既用童謠的生動帶學生入境，又讓學生通過比喻的方式說感受，其實就在進行詩歌創(chuàng)作的第一步：找物象]
環(huán)節(jié)二導入一
網(wǎng)頁出示一組春之組詩，其中一首是老師親自創(chuàng)作，老師引讀，男女生分讀、合讀，在歡快的音樂中體會詩意。
師：從這三首詩中你能體會怎樣的情感？這些情感又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？
春 草
絨絨的春草
直撓腳心
我一路走
一路笑 春 風
地面上
小草探頭探腦
春風伸手
三把兩把
就把它們揪出來了 春 雨
頑皮的小雨滴，一個接一個
從云里跳下來，跳到屋頂上，
被屋頂踢下來，可憐的小雨滴
一個接一個，從屋頂?shù)聛恚?/p>
跌到樹葉上。
生：我體會到了歡樂、愉快的情感。它們是通過草、風、雨表現(xiàn)的。
[解析：讓學生通過感受很快理解我們在詩歌創(chuàng)作中不僅善于找到物象，更要善于把意象寄托在物象上，那么就有了詩歌中最重要的一環(huán)：意象的把握。]
環(huán)節(jié)二導入二：
師：你能否用散文的方式也用春草寫一下這種愉悅的情感。
生：春天來了，小草偷偷從土里鉆出來，風輕悄悄的，草軟綿綿的，我們在草地上踢球、翻跟斗……
[解析：這個環(huán)節(jié)巧在，不直接告知，而是讓學生自己比較探究，悟到詩歌創(chuàng)作中語言的特點：含蓄、凝練]
環(huán)節(jié)三導入
詩就像一縷春風輕拂我們明媚的臉龐/詩就像一只柳哨，挑動我們純真的心/詩是一粒種子，播散著我們明天的幻想和希望。讓我們一起進入爛漫詩趣中的傳遞詩情平臺，同學們可以選取你所喜歡的圖片，以詩配畫。
[解析：這個環(huán)節(jié)巧在以詩配畫，一是激發(fā)了學生創(chuàng)作的沖動，二是美畫配美詩提供了創(chuàng)作的源泉，也賦予了美好的情感享受。三是體現(xiàn)網(wǎng)絡的交互性，學生即時創(chuàng)作，老師即時點評]
教學步驟及內容 教師活動 學生活動 活動說明
一、[播種詩意]
引入
活動1
大家一起唱兒歌
《兩只老虎》
操作媒體，出示兒歌
導入課題，作為引子
提出問題。 學生唱兒歌，進入角色，用比喻句的方式說明自己對童謠的感受， 勾起童年的回憶，
活躍課堂氣氛，同時通過回答明確詩歌創(chuàng)作的第一步：找到一個物象，把抽象的東西形象化。
二、[萌發(fā)詩情]
活動2
讀中比：關于春的三首詩
引入問題
通過畫面、音樂感受情緒，通過吟詠感受文字 學生點擊網(wǎng)頁后思考回答
1、 三首詩傳達了怎樣的情感。
2、 通過哪些物象表現(xiàn)。
3、 怎樣表現(xiàn)的。 目的：通過比較認識到詩歌創(chuàng)作的另一個注意點：移情
活動3
比中研：從語言上把幾米的畫配詩與上面三首詩比較
設置問題障礙
通過提供素材，讓學生比較研讀。 學生點擊幾米的課件（powerpoint）后比較語言上的不同 目的：通過比較認識到詩歌創(chuàng)作的另一個重要注意點：語言儲蓄、凝練
活動4
研中疑：播放flash動畫《風箏》，質疑、欣賞、評價
繼續(xù)設置問題障礙
通過提供情景素材，讓學生在研中疑，疑中思。 學生對同一個事物思考從哪些角度來構思。初步口頭創(chuàng)作。
{合作、討論、探究} 目的；通過不同角度思維的碰撞，讓同學領會到如何抓住物象特點，展開想像的翅膀。
活動5
疑中撥：學生遞交作業(yè)--電子文摘卡 課前讓學生通過網(wǎng)絡搜索，篩選自己所喜愛的兒童詩
課中，讓學生作業(yè)遞交，口頭討論 學生初步具備的詩歌寫作的知識來評價自己摘選的詩歌（合作、討論、探究） 目的：一是培養(yǎng)同學善于在網(wǎng)絡擷取材料，積累材料，篩選材料的能力。二是通過評點所摘詩歌，鞏固對詩歌創(chuàng)作的認識，同時提高鑒賞能力。
三、[傳遞詩趣]
活動6
寫后撥：學生通過涂雅板進行畫配詩，分兩組創(chuàng)作主題《春》《童年》
挑戰(zhàn)詩人 教師共同參與創(chuàng)作
并對學生遞交的作品進行回復修改。
請詩人參與 學生通過電子平臺，進行畫配詩創(chuàng)作。創(chuàng)作完后交流。首先是自己談創(chuàng)作體會，然后是伙們評點
學生向詩人質疑。 目的：進一步提升對兒童詩創(chuàng)作的認識。
評選：新生代小詩人
集體朗讀他的作品。
四、[課后拓展]
1、 繼續(xù)創(chuàng)作四季的詩，作業(yè)發(fā)至學校二中論壇，學生作品專欄；
2、 參與到童詩社論壇，有眾多的詩歌愛好者會點評，同時，優(yōu)秀作品會發(fā)表在電子刊物《童詩刊》。
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