上課后，做常規(guī)的例行檢查，我隨便叫起一個(gè)同學(xué)，讓她朗讀上節(jié)課學(xué)過的一段課文。師生靜靜地聽著，她很快讀完了，竟出現(xiàn)了七處讀音錯(cuò)誤。她靜靜地站著，等待讓她坐下的命令。可是我沒有馬上讓她坐下，而是表情嚴(yán)肅的面向大家說：“讀得怎么樣，大家說？”同學(xué)們面面相覷，一片沉默。我接著說：“為什么連續(xù)幾次測(cè)試，語音題的正確率總是很低呢？原因很簡(jiǎn)單，剛才的朗讀可以說明一切……”我結(jié)合那個(gè)同學(xué)朗讀的情況，針對(duì)以往測(cè)試中存在的問題，作了一次總結(jié)和批評(píng)。事情很快就過去了，課堂又正常往下進(jìn)行。
“老師，我名字的讀音你念錯(cuò)了！”突然，剛才讀課文的那個(gè)同學(xué)忽地站起來，直對(duì)著我說。我一下子愣住了，簡(jiǎn)直是呆了。事情來得太突然，太出乎意料了，我一下子變得不知所措。這時(shí)同學(xué)們吃驚的目光也都一下子轉(zhuǎn)向了她。她冷冷的倔強(qiáng)地站在那兒，教室里靜極了，連一根針掉地下的聲音都能聽得到。我的大腦里一片混亂，可有一點(diǎn)我很清醒，大家都在等著看我怎么辦。我心里有一種難以遏制的怒火，因?yàn)槲抑肋@分明是對(duì)我剛才批評(píng)的報(bào)復(fù)與反擊，我想狠狠地訓(xùn)斥她一頓。可是不知怎的我沒有，我的理性告訴我不能那么做。可說句實(shí)在話，那是我的心里真不知是什么滋味，至少尷尬是明擺著的。短暫的沉默后，我平靜地對(duì)那個(gè)同學(xué)說：“是嗎，把你名字念錯(cuò)了，真對(duì)不起，應(yīng)該怎么念？”那同學(xué)一愣，然后告訴許我他名字的最后一個(gè)字應(yīng)念一聲，而不是二聲。于是我按她的說法作了糾正，事情就這樣過去了。
回到辦公室，我的心里久久不能平靜，既氣又惱，甚至還感到一種悲哀。同時(shí)我知道，同學(xué)們的心里也決不會(huì)比我平靜，他們心里在想什么？他們會(huì)怎么看待今天的事情？突然，一個(gè)念頭冒了出來，那個(gè)同學(xué)現(xiàn)在心里會(huì)在想什么，她心情會(huì)怎樣。猛地，我覺得所有的一切都不重要了。是的，那個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)的情況，我迫不及待的想了解她的所有情況。我迅速找到她的班主任，這才了解了一切。原來這個(gè)同學(xué)的家庭很不幸，母親因車禍至今神智尚不完全清醒，這使她非常痛苦，同是她又是個(gè)非常上進(jìn)而又有強(qiáng)烈自尊心的孩子，有時(shí)竟用割手背的方式來懲罰自己的不上進(jìn)，心里不同一般。了解了這一切，我心里的一切羞惱和氣憤，都一掃而光。一種強(qiáng)烈的銅磬新和責(zé)任感滌蕩著我的心胸。我決心去幫她，幫她做出心靈的黑暗，幫她看到光明，是她快樂。但我知道，這很難，她這樣一個(gè)孩子是不會(huì)輕意接受別人的“施與”的。從那以后，我便利用一切機(jī)會(huì)去小心的接近她，讓她感到我在關(guān)注她。每次走到她的位置，我都回故意多停留一會(huì)兒，會(huì)有意地去看一看她在干什么。這一切又都是在無聲中進(jìn)行，因?yàn)槲矣X得出她一直在等待我的“瘋狂”報(bào)復(fù)。可最后她失望了，瘋狂的報(bào)復(fù)沒有來，他感到的只有我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)。日子就這樣一天天的過去了。
中雨有一天，在課堂上她又站起來了，臉上帶著和悅的笑容和一種讓人說不出的，但令人興奮的表情，提出了一個(gè)自己獨(dú)到的見解，博取了師生的熱烈掌聲。我知道，心靈的堅(jiān)冰開始融化了。以后的日子里，課堂上總會(huì)不時(shí)有她站立的身影，總會(huì)有她和悅的聲音，她成了班里語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁，她成了語文課堂上的快樂天使。
啟示：
隨著商品經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，浮躁和急功近利充斥著整個(gè)社會(huì)。學(xué)校也不可避免的也受到一定的影響，并有日益嚴(yán)重的傾向。而青少年的性格和心理，因社會(huì)和家庭的影響，則具有一種封閉和自以為是的特征。這就出現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)的矛盾，如何才能解決這一矛盾呢？這就需要老師們反躬自省，立足現(xiàn)代青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律，努力改變自己的觀念，積極研究孩子的心理特點(diǎn)，用寬容去對(duì)待每一個(gè)孩子，用耐心去改變每一個(gè)心靈。寬容和耐心是現(xiàn)代教師的最可貴品質(zhì)。
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