韋盛海 8
(第一課時) 總第37課時
教學目標
A知識與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內容。 2．體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。
B 過程與方法:教師對創作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
C 情感態度價值觀:培養學生環保的意識。
D教學重、難點及教學突破
重點1．讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。 2．理解詩歌的獨特表達手法。
難點:與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。
E教學突破:在教學過程中應對西方詩歌的特點加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養學生對詩歌的興趣。
F教學準備
教師準備 1．對作者的生平及作品背景應有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點。
學生準備:預習課文，準確認讀字詞，標記疑難處。
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．介紹背景，導入 1．了解東西方詩歌的異同
2．組織朗讀 2．朗讀詩歌，體會文意
3．深入分析 3．體味詩歌深層含義
4．指導學生完成習題 4．完成練習
一、介紹背景，導入
1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個題目與前四篇詩歌有何不同呢?
這個標題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內容是什么。
2．介紹作者生平及詩歌背景，對東西方詩歌的異同要詳加介紹。
二、組織朗讀，體會文意
1．范讀詩歌，注意節奏和感情。 1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。
2．抽幾名學生分段朗讀，并加以評析。 2．分段朗讀。
三、深入分析
1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學們應該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對這棵樹有這么深厚的感情，它對作者來說就那么重要嗎?抽多名學生回答，將內容板書。(見課末板書設計) 1．生：作者在詩中表達了對老樹深厚感情，請求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。
3．師：這首詩有一個很大的特點是擬人化手法的運用，請在文中找出相關語句。 3．細讀課文，劃出擬人語句。
四、完成練習
1．組織討論：這首詩發表于一百七十多年前，現在有些環保主義者把它當作是宣傳環境保護的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環境保護嗎?
點撥；該詩不僅倡導了環境保護，它還喚起了人們對過去的懷念，同時又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。
2．導入課后思考與練習二，指導學生品析重點語句。
3．指導完成隨堂練習。
五、本課小結:本課分析了東西方詩的異同，使學生對詩歌的特點有了更全面的了解。本詩教學的一個重點就是對詩歌蘊含的深意進行了探討，引導學生進行發散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。
六、問題探究與拓展活動:環保問題已成了當今世界一個共同性的話題，組織學生討論：在當今形勢下，我們該為環境保護做些什么?
七、練習設計
1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲
2:詩中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?
教學反思
1．詩歌絕大多數都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的
韻腳，提醒學生朗誦時注意。
2．這是首內涵豐富的詩歌，學生們很難領會其最重要的意義，教師要注意引導。
【作者介紹】喬治珀金斯莫里斯(1802-1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發表以來一直很流行。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環境保護主義成為政治運動之前，把它作為表示環境保護主義態度的簡便方法。
作者郵箱： lswsh@163.com
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