病梅館記
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，詞類(lèi)活用
能力目標(biāo)
培養(yǎng)準(zhǔn)確把握文意，理解作者觀(guān)點(diǎn)的能力
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情和迫切要求改良的愿望
教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)
體會(huì)作者托物言志的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文主旨及詞語(yǔ)寓意
教學(xué)方法
師生共同質(zhì)疑解決疑難，達(dá)到準(zhǔn)確翻譯
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入
以龔自珍的《己亥雜詩(shī)》引出本文
二 相關(guān)內(nèi)容介紹
1 作者簡(jiǎn)介
龔自珍，清朝浙江人，著名的思想家，文學(xué)家。他出生在一個(gè)官僚地主的家庭里，但在科舉考試中卻屢次落第，38歲才中進(jìn)士。此后18年，曾任國(guó)史館校對(duì)一類(lèi)的小官。逝世前二年，辭官回江南，先后在紫陽(yáng)書(shū)院和云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)，死時(shí)年僅50歲。從龔自珍一生的遭遇來(lái)看，他是不得志的，是一直遭到清朝統(tǒng)治者的冷遇的。今人集有〈〈龔自珍全集〉〉。
2 背景資料
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。
三 初步疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正 形容詞作名詞 。。。的枝干
2、以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也 使動(dòng)，使。。。夭，使。。。病
3、余購(gòu)三百盆，皆病者 名詞作動(dòng)詞，生病
4、窮余生之光陰以療梅 形容詞作動(dòng)詞，耗盡
5、明詔大號(hào)以繩天下之梅 名詞作動(dòng)詞，約束
6、既泣之三日 為動(dòng)用法，為。。。什么哭泣
7、必復(fù)之全之 使動(dòng)，使。。。恢復(fù)，使。。。保全
四 習(xí)題鞏固
五 梳理思路
托物 言志
之因：曲、欹、疏 統(tǒng)治者的用人標(biāo)準(zhǔn)
記
病 之舉：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏 摧殘、扼殺人才
梅
(1) 之果：江浙之梅皆病 人才受害之慘
泣梅：三日 痛人才遭扼殺
| 議
療 療梅：縱、順、毀、埋 破除人才的束縛
梅 解、復(fù)、全 恢復(fù)人才的本性
（2、3） 貯梅：窮余生之光陰 拯救人才的堅(jiān)定信念
六 鑒賞藝術(shù)
以梅喻人，托物言志
作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。
七 回顧總結(jié)
文章用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制和摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
八 作業(yè)
(1)完成書(shū)后其余練習(xí)。
(2)閱讀《龔自珍傳》，全面了解其人其文。
九 板書(shū)設(shè)計(jì)
[病梅館記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)