山東淄博七中司慶強
一、語言陌生化的創(chuàng)造性
"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。"培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是素質教育的重要目標，這種人才的規(guī)格具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造價格和創(chuàng)造個性。文學語言以其固有的生動性、形象性、精確性和儲蓄性，無疑對啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，塑學生的創(chuàng)造價格和個性起到舉足輕重的作用。而文學語言區(qū)別于日常語言的最大區(qū)別之一就在于"陌生化"。因此，語言的陌生化教學自然就是語文素質教育什得探討的重要領域。
陌生化，就是把與人太切近的事物或現(xiàn)象從身邊推陳出新開，以造成似曾相識的生疏感，使喪失了感覺的語言變得生動鷴。其裨就是把腦中貯存的表象和再造想象，經過情和理的揉合，在聯(lián)系網(wǎng)中自由馳騁，最后定格的創(chuàng)造過程。
陌生化對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質意義重大。
陌生化有利于培養(yǎng)學生個人的獨立性和個性。人們常說，第一位把花比作女人的是天才，第二位仿效者是庸才，第三位是蠢才。陌生化有利于學生脫離固有東西的羈絆，跳出人云亦云的圈子，翅"自己的"生活體驗，從"自己的"思維角度，用"自己的"頭腦來升起屬于自己的太陽。
陌生化有利于培養(yǎng)學生的想象力。陌生化的表明的動力變化離不開以現(xiàn)實生活為基礎，以理性為指導，以激情為動力的想象。陌生化的內容是否飽滿、充實，取決于是否多角度多方面展開，喚起數(shù)量眾多的生動的已有表象，從而加工制成豐富多彩瑰麗動人的新表面化象，就如劉勰在《文心雕龍》中所說的："寂然凝慮，思接知載；消焉動容，視通萬里……"陌生化是培養(yǎng)學生想象力的重要陣地。
陌生化有利于培養(yǎng)學生深邃而敏銳的洞察力。從外表相同或平凡的事物中看出不同或非凡之處，或從外表不相同和非凡事物中看出相同和平凡之處，這樣，學生從對比、聯(lián)系、辨別、判斷中抓住了事物牲，從而創(chuàng)設出頗有份量的陌生化語言。
陌生化有利于培養(yǎng)學生對生活的"悟性"。要在"語言"這一物質外殼中注入自己的新內涵，創(chuàng)設新的意味，必須潛入生活，凝思深悟，多方采擷生活靈光。
陌生化有利于培養(yǎng)學生的自我成就感。既反映了事物的個性牲，又表現(xiàn)了學生獨特視點，將產生一定的成就感和成就快樂感受，從而大大激發(fā)學生進取必和創(chuàng)造性思維。
二、語言陌生化教學的幾點做法
培養(yǎng)學生語言陌生化創(chuàng)造力，必須把握語言學習的規(guī)律，必須授之以"漁"，而不是授之以"魚"，必須使教學富于系統(tǒng)性和可操作性。
首先要向學生滲透語言陌生化規(guī)律。《中學語文教學參考》（1996/12）郭雪飛教師總結了三條，現(xiàn)加以補充援引如下：
運用修辭手段（主要是移用、通感、擬人、比喻等），使語言陌生化，使之顯得生動新鮮；運用非常句式，使語言陌生，嗇理解長度和難度；用同整篇文章極不直轄市的語體，引起讀者特殊注意，加深思考，擴大審美廣度。
我們知道，能力的形成大都遵循"吸收--摹仿--創(chuàng)造"這一過程，自然，語言陌生化的創(chuàng)造也不例外。
要引導學生主動自由地汲取營養(yǎng)。課堂教學是培養(yǎng)學生能力的渠道，教師要遵循創(chuàng)造教育的民主性、開放性、延緩性、成就性及個性融會貫通原則，適時適材地引導。挖掘教材引導學生品味鑒賞，但這只是一部分。呂淑湘先生說："語言在不斷發(fā)民展中，新詞新義層出不窮。"這就需要我們教師不能以靜止的眼光來審視語言教學，必須把新時代中那"層出不窮"的鮮活的語言晝擺學生的餐桌，讓學生自個去選擇、品嘗。這樣做，就會大大開拓學生視野，豐富其感情。例如，我曾經把夏寧的小詩《甜蜜的復仇》牛引入課堂：
"你的影子加點鹽/腌起來/風干老的時候/下酒"
學生為這樣的奇妙的表達欣喜不已。熱情被激活，興趣被引發(fā)，而藝術創(chuàng)造帶來愉悅，又會反過來推動學生去發(fā)掘、體味、整理這些令人激動的語言。詩詞、散文是語言陌生化的主要來源，但也要注意從龐雜中汲取營養(yǎng)。當然，平時要督促、檢查學生建立和充實讀書筆記，使語言的學習在點滴的積累和美的享受中進行，必然會事半功倍的。
架好吸收和創(chuàng)造的橋梁--摹仿。摹仿是一種較為低級的能力，可要形成能力，還要靠葉圣陶先生所說的"歷練"，即經常地練，常用舊瓶來新酒，。瓶要經常地換，那么，酒才能更加香醇。教師可能當堂讓學生練習，也可以在日記或周記中加強練習，也可以在測試中加以考檢。如我在講讀課文時，為使學生俯、借鑒文中優(yōu)美的尤其是陌生化語言就設計了一些題目供學生練習，然后分析、講座氣氛熱烈，思維活潑，學生創(chuàng)造了不少美妙的句子，收效甚豐。
寫作中創(chuàng)造陌生化語言。摹仿得多，未必就表明創(chuàng)造能力高。要創(chuàng)造，就必須拋棄摹仿的拐棍，自己來走。教師要創(chuàng)設一種民主氣氛，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡量寫出陌生化語言，使文章生色增彩。當然，開始往往有些牽強附會，可這是一個必經階段，在指導下的長期的有意識的實踐，必然有利于學生裝的創(chuàng)造。對學生，要善于鼓勵，哪怕就是一兩句話，也不防課堂表揚或以手抄報、板報的形式分析、肯定。這對那些語言運用基礎差的學生尤其劊是一大激勵。另外，不神機妙算注意修改，學生批教師批或兩者結合。倡，需要一提得是，，陌生化不能與華麗、含糊曖昧劃等號，也不是要文中字字句句珍珠瑪瑙串串。陌生化本質上與語言情調、文體及內容是直轄市一致的，失卻了可理解性、美感和這種調調惡性循環(huán)的規(guī)范，那就是一種對語言陌生化的違背。
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