夜闌
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀文本，認(rèn)識前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗，并能有所啟示。
2．熟讀精思，學(xué)會對充滿智慧的經(jīng)典作品深讀精思，含英咀華，反芻品味作者的觀點和作品的內(nèi)涵，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，并能說出這些語句的含義和在文章中的作用。
3．學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句；發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。
4．學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對問題的看法。
二、單元教學(xué)設(shè)計：
本單元的學(xué)習(xí)重點是“學(xué)學(xué)牛吃草”，即要求學(xué)生能夠掌握“泛讀”和“精讀”的讀書方法，尤其是對一些經(jīng)典之作像牛“反芻”一樣反復(fù)品味，含英咀華，直至得其精髓。
本單元的4篇文章均為經(jīng)典之作，其內(nèi)容都是論述與讀書治學(xué)修身相關(guān)的道理，但論述的角度和論述的方法卻不一樣，語言風(fēng)格也不相同。因此，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味。特別要鼓勵學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，并能就一些共性問題展開討論，得出自己新的感悟。
“反芻”式的讀書方法要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，因此，與課文的閱讀教學(xué)同步，要指導(dǎo)學(xué)生利用好課外的閱讀訓(xùn)練，以加深鞏固對課文的理解和品味，如某一種說理的方式，或某一位作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等。
最后，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對表達(dá)自己對某個問題的看法的能力，要進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程：
第１課時 單元導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠清楚的知道本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．能夠知道學(xué)習(xí)本單元所要運用的讀書方法。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)精讀泛讀的讀書方法。
閱讀單元導(dǎo)讀“學(xué)學(xué)牛吃草”，說說你明白了什么道理。
參考：牛大量的吃草，但吃下去還不夠，它有一個特殊的硝化方式--反芻，這就好比我們讀書，能大量的閱讀固然是好事，但更需要對充滿智慧的經(jīng)典作品進(jìn)行深度精思，反復(fù)品味。
（二）泛讀本單元課文，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1．快速閱讀本單元課文，概括這四篇課文有哪些相同點。
參考：都是作者關(guān)于讀書治學(xué)修身的看法，語言都比較有哲理，等等。（學(xué)生言之有理即可。）
2．對照單元導(dǎo)讀要求，安排本單元學(xué)習(xí)計劃。
（1）利用一個禮拜尋找并閱讀與讀書治學(xué)修身相關(guān)內(nèi)容的書籍。摘抄精彩處，反復(fù)深讀品味，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并積累一些相關(guān)的言語。最后進(jìn)行單元總評價。
（2）在品讀課文前，于課外尋找并整理與課文相內(nèi)容相關(guān)的材料，以加深對課文的理解。
第２課時 九《成功》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠準(zhǔn)確的說出作者的觀點，學(xué)習(xí)作者“大題小做”的寫法。
2．熟讀精思，理清作者的論述思路，品味談話式的語言風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備：
1．通讀課文，借助文下注釋，理解幾處文言句的意思。
2．運用查找資料和詢問的方法，能敘述囊螢、映雪、懸梁、刺骨等故事內(nèi)容。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
“成功，人人都追求的目標(biāo)，那么，你又是如何看待成功的呢？”
(學(xué)生談自己的理解）。“是啊，生活的經(jīng)驗給了我們一些有關(guān)成功的啟示。今天，我們來閱讀北大教授季羨林根據(jù)他七十多年的生活經(jīng)驗，所得出的成功之道，相信會給我們每個同學(xué)有益的啟發(fā)的。
（二）朗讀課文，并用簡要的語言概括課文內(nèi)容。
（三）熟讀課文，理清作者的論述思路。
1、作者闡述了成功的三個條件，在作者眼里，這三個條件的意義一樣嗎？作者是如何闡述的？
參考：作者先承認(rèn)有“天資”，但不惟天資；接著肯定“勤奮”的作用，即使天資再高，不勤奮也無用，這是眾所周知的公理；然后說“機(jī)遇”，以實例為證，指出要正視它的存在，而且指出其重要性。接下來，通過引用比較分析三個必要條件，指出無論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能依賴天資和機(jī)遇，只有通過勤奮，才能走向成功。
2、你認(rèn)可作者的看法嗎？請援引實例為作者進(jìn)一步證明，或者有理有據(jù)的表明自己的看法。
教師適當(dāng)提供關(guān)于“天資”、“機(jī)遇”、“勤奮”的材料。
（四）精讀品味課文，學(xué)習(xí)談話式說理的方法。
你喜歡這篇文章嗎？為什么？
1、從前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中概括要點：“大題小做”、說理清晰等。
2、反芻品味，有新的發(fā)現(xiàn)：談話式說理等。
（五）課后延伸：
1、積累文中雋永智慧的語句。
2、收集更多的成功人士的實例，并能從中概括出成功的道理。
第３課時 十《創(chuàng)造學(xué)思想錄》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠通過閱讀課文，簡單說說創(chuàng)造學(xué)思想理論的含義。
2．從課文中得到啟示，結(jié)合自己的生活實際，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3．品味文中雋永智慧的語言，分析它們的含義。
課前準(zhǔn)備：
1．盡可能多地了解作者及《創(chuàng)造學(xué)思想錄》這部書。
2．積累有關(guān)創(chuàng)造的故事或道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
法國作家羅曼羅蘭有一句名言“我創(chuàng)造，所以我生存”，他闡明了創(chuàng)造的意義，要想創(chuàng)造就必須有創(chuàng)造性思維。今天，我們一起閱讀美國思維科學(xué)學(xué)者馮奧赫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》節(jié)選，相信大家能從中有所啟發(fā)和收獲的。
（二）整體感知課文：
1．把無法理解的片斷提出來，師生共同討論。
2．對你認(rèn)為講得很有道理的片斷進(jìn)行比較詳細(xì)的解釋和分析，適當(dāng)給這個片斷尋找新的事實或理論依據(jù)。
（三）品讀課文，獲得啟示：
1．用通俗易懂的話概括作者在語錄中所闡述的有關(guān)創(chuàng)造學(xué)思想理論。
2．這些創(chuàng)造學(xué)思想讀來非但不覺得晦澀難懂，反而覺得饒有情趣。品讀課文，說一說產(chǎn)生如此效果的原因是什么？
參考：充分發(fā)揮語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生動形象，又有生活氣息，這些奇思妙想、驚人之語把讀者印象深廣高遠(yuǎn)的創(chuàng)造性思維空間，引燃了讀者思維的激情。
3．關(guān)于創(chuàng)造性思維的道理遠(yuǎn)不止這些，你能否說出一兩點來，并能從生活中舉一兩個“聰明人做聰明事”的例子，用類似課文的夾敘夾議的方法來說明你的道理。
（四）課后延伸：
1．摘抄文中雋永（精煉油意味深長、耐人尋味）的語句，并能加以分析和體會，說出自己的感受。
2．想辦法閱讀奧赫德《創(chuàng)造學(xué)思想錄》全文。
第４課時 十一《學(xué)問和智慧》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．弄清“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點。
2．學(xué)習(xí)用論據(jù)證明論點，分析文章的說理層次。
課前準(zhǔn)備：
1．通讀課文，掌握生字新詞。
2．摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。
3．課外收集一些關(guān)于學(xué)問與智慧的小故事。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
“學(xué)問”和“智慧”是大家熟悉的兩個詞匯，你能否根據(jù)自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬@兩個詞的理解。（肯定學(xué)生認(rèn)為兩者有關(guān)系的看法，指正把兩者割裂開來的說法。）
今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問和智慧》，希望能對我們今后的學(xué)習(xí)有所幫助。
（二）初讀課文，理解內(nèi)容。
1．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。
參考：生字新詞有寸積銖累、矻矻窮年、探驪得珠等；還有一些文言詞句。
2．讀完后思考：作者通過本文要表達(dá)的觀點是什么？用簡單的話概括，并能結(jié)合文章內(nèi)容簡單說說理由。
（三）解讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1．再讀課文，梳理一下作者說理的思路，即作者是如何逐步地擺出其觀點的？
參考：全文可分兩個部分，第一部分是第一、二自然段，解說學(xué)問和智慧的概念的不同；余下的為第二部分，論述學(xué)問與智慧的關(guān)系，學(xué)問離不開智慧，智慧也離不開學(xué)問，二者相輔為用，只會顯得更為重要；最后自然而然的歸納全文，作者站到了俯視問題的高度上，展示了正確的觀點。
2．在整個過程中，作者為了證明自己的看法，運用了許多有說服力的材料，瀏覽課文，在文中做好記號，并在旁白處點評一下這些材料的特點及在文中的作用。
參考：文中給抽象的概念和道理作比，顯得更加的通俗易懂；通過具體的例子，有力的證明了自己的正確看法；通過正面說理和反面說理的比較，突出了自己的觀點是正確的。
（四）課后延伸：
對作者在文中所表達(dá)的觀點，你完全同意嗎？同意的話，找點實例進(jìn)行加以進(jìn)一步的證明；如果有不同的看法，表達(dá)清楚，也找相關(guān)論據(jù)加以說明。
第５課時 十一《學(xué)問和智慧》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．繼續(xù)理解學(xué)問與智慧的關(guān)系，懂得智慧比學(xué)問更重要的道理。
2．分析品味文中警策睿智的語言。
課前準(zhǔn)備：
批閱學(xué)生完成的課后延伸的作業(yè)，按照內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量分組，已備學(xué)生課堂上閱讀討論。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)：
回顧上堂課的內(nèi)容，說說作者在文中所表達(dá)的觀點是什么？
（二）思辨訓(xùn)練：
1．對作者的這個觀點，有同學(xué)認(rèn)可，也有同學(xué)不完全同意，并且也擺出了自己的理由。按照老師的分組，進(jìn)行小范圍的辯論。通過辯論，各小組要能夠得出一個更完整的結(jié)論。
2．閱讀《學(xué)問與智慧》一文后，有同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文不必費太多的力氣，你以為這種想法正確嗎？如果不正確，你會怎樣勸說他？
參考：懂得學(xué)問是知識的聚集。
（三）精讀課文，品味語言：
1．說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無這種感覺？本文為什么會讓讀者喜愛？
參考：（復(fù)習(xí)）作者運用舉例、比喻、對比的方法論述道理，顯的通俗易懂；本文的語言充滿智慧，意趣盎然，不失幽默。
2．讀自己認(rèn)為警策睿智幽默的語言，在書旁白處進(jìn)行點評。
3．完成練習(xí)“三”。
4．誦讀這些句段，爭取背誦。
第６課時 十一《論美》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過課文能說出培根的審美觀。
2．品味形象睿智的語言。
3．學(xué)習(xí)雜感的寫法，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的對美的理解。
課前準(zhǔn)備
收集并積累一些關(guān)于美的格言警句。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
人們常說：“鳥美在羽毛，人沒在靈魂。”愛美是人類的天性，那么，我們應(yīng)該追求怎樣的美呢？今天我們就向英國大哲學(xué)家、美學(xué)家培根請教一下。
（二）初讀課文，認(rèn)識“美”：
朗讀課文，你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？
參考：“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來”的美。作者強(qiáng)調(diào)了美的德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德是最具價值的，但作者并沒有否定外表之美。
（三）再讀課文，梳理“美”：
1．這是一篇雜感，雜感不受論述形式束縛，比較自由，培根的論說經(jīng)常是斷想式的，具有跳躍性。那么你在讀本文的時候，有無雜亂之感，試著梳理一下文章的層次。
參考： 以兩種人為例，論述“內(nèi)在美”的重要。（2） 勉勵人們把
通過顏色之美、形體之美、行為之美的比較， 美的形貌和
（1） 美德最美 論述最高的美是行為之美，即美德之美。（3） 美的德行結(jié)
通過某些老人與年輕人相比，強(qiáng)調(diào)美德最美。（4）合起來。（5）
2．在整個論述過程中，作者又是通過什么方法是自己的觀點具備說服力的？
參考：多用實例。有的具體，有的概括；有的用來直接證明觀點，有的用來作比較；這樣，使得道理得到了充分的論證和說明。
（四）深讀課文，品味“美”：
1．作者層次清晰的、有理有據(jù)的闡述了他眼中的美，你有沒有從文中欣賞到作者的美呢？
參考：準(zhǔn)確精煉、雋永含蓄、充滿智慧的語言。
2．你是否覺得這篇文章已經(jīng)很完美了？有沒有需要完善的地方？嘗試著精加工。
建議：在論述“才德與美貌也可以并存一身”這一觀點時，作者所舉的人物多是帝王，有其一定的局限性。你能否找出更好的事例論據(jù)。
（四）思維拓展訓(xùn)練，創(chuàng)造“美”：
用精煉而又充滿智慧的語言表達(dá)出自己對美的認(rèn)識，并能通過對實例的闡述和分析來證明自己的看法。
第７課時 誦讀欣賞《得道多助 失道寡助》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠借助文下注釋和工具書理解文章的內(nèi)容。
2．能夠理清文章脈絡(luò)，并認(rèn)識作者所強(qiáng)調(diào)的“和”的意義。
3．反復(fù)誦讀，直至背誦。
課前準(zhǔn)備：
通讀全文，借助工具掃除字詞障礙，借助文下注釋理解大意。
教學(xué)過程：
（一）一讀：準(zhǔn)確、流利。
1．點名讀：正音，掌握文言文準(zhǔn)確的停頓。
2．自讀：達(dá)到準(zhǔn)確流利的標(biāo)準(zhǔn)。
3．齊讀：檢查方式。
（二）二讀：讀懂文章的意思。
1．提出課前準(zhǔn)備時遇到的問題，師生共同尋求解的方法。
2．同桌相互檢查重點詞句的解釋和翻譯。
3．教師出示檢查小練習(xí)。
（三）三讀：梳理文章的脈絡(luò)。
1．作者通過這篇短文要告訴我們一個什么道理?從文中找出答案來。
2．作者是通過怎樣的方法來闡明這個道理的？
（四）四讀：得到啟示。
1．你認(rèn)為作者寫本文就是為了告訴我們戰(zhàn)爭的成功經(jīng)驗嗎？你從中得到什么啟示？
2．你能否舉例說說“和”在現(xiàn)實生活中的意義？
（五）五讀：組織多種形式的誦讀活動，幫助學(xué)生背誦。
第８課時 寫作訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠清楚的表達(dá)自己對問題的看法。
2．在準(zhǔn)確表達(dá)的同時，努力追求自己的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程：
（一）體悟并學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的語言風(fēng)格。
1．比較本單元的四篇經(jīng)典作品的語言特點（也可結(jié)合自己的課外閱讀）。
師生交流并討論。
2．自讀“綜合學(xué)習(xí)與探究一”，劃出編者的分析，與我們的分析進(jìn)行比較，有無不當(dāng)或不完整之處？
（二）學(xué)習(xí)對生活中的人事發(fā)表自己全面完整的看法。
在生活中，我們常常會對一些人或事發(fā)表自己的看法，如果僅用簡單的“好與不好”、“是與不是”來表達(dá)，顯然不會吸引他人，更不用說被人接受，這就需要在表達(dá)的語言上下一番功夫。
在以下兩題中選擇其一進(jìn)行說話訓(xùn)練，選擇自己喜歡的語言風(fēng)格，嘗試著在具體的語境中進(jìn)行有特點的表達(dá)。
1．語境：劉老師和同學(xué)甲進(jìn)行了一下一段對話，你聽了后有何見解？請表達(dá)清楚--
劉老師：我們有些學(xué)生成績總是上不去，但人卻總是打扮得漂漂亮亮。
學(xué)生甲：生活條件好了，穿戴精神一些，這與學(xué)習(xí)無關(guān)。
劉老師：頭腦里裝的盡是美，哪有心思去學(xué)習(xí)？
學(xué)生甲：我學(xué)習(xí)成績不好，無人注意我，所以我穿戴時尚些，吸引他人的目光，這有什么錯嗎？
2．給你身邊熟悉的某位同學(xué)寫一份有價值且能讓人眼睛一亮的評語。要求既突出這位同的個性，更能表現(xiàn)出你的語言風(fēng)格來。
小組交流評價，推薦優(yōu)秀作品。
（三）課外練筆：選擇在班上最普遍的一種現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。要求觀點鮮明，語言流暢且有特色。
第９課時 寫作訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠?qū)懗鲇欣碛袚?jù)的論說文。
2．初步形成有風(fēng)格的作文語言。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)提煉觀點。
1．本單元中談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生存的關(guān)系，智慧與學(xué)問的關(guān)系，美貌與品德的關(guān)系，作者通過思考判斷，做出了準(zhǔn)確的選擇。在我們的生活中還有不少有相互關(guān)系、相互作用的問題。請你想出幾組來。
2．選擇一組進(jìn)行思考比較和分析，概括出明確的觀點。
師生交流評價。
（二）作文練習(xí)。
1．從眾多觀點中選擇自己最有體會的一點，到生活中或書本中尋找能為你提供說服力的材料。
2．列寫作提綱，理清表達(dá)的脈絡(luò)。
第１０課時 寫作訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在交流評價中提高和發(fā)展。
課前準(zhǔn)備：
批閱學(xué)生作文，按照等第分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)過程：
1．明確本次作文的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。
2．按分好的學(xué)習(xí)小組一起閱讀、評價本組作文。
3．小組推薦典型作文全班交流（可以成功的，也可以有問題存在的），總結(jié)要點。
4．個人根據(jù)評價結(jié)果繼續(xù)修改作文。
[蘇教版語文九年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計：成功、創(chuàng)造學(xué)思想錄、學(xué)問和智慧、論美、得道多助失道寡助 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：