沙漠里的奇怪現象
一、教學目的：
讓同學們更好地理解課文內容，更多地了解有關沙漠的知識，培養學生探索沙漠奧妙的興趣，樹立環保意識。
二、課堂環節：
課前準備：各組學生設計各組板書，原則圖文并茂，實用性強。
(一)導入語：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無窮無盡的奧秘等著我們去探索，學者專家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現象的呢?學習本文后，相信你一定會有一個清楚的認識。
(二)預習交流：
學生交流預習內容，可以在預習筆記、課文句段、板書等多方面交流(學生活動形式多樣靈活，教師指導及時)。
(三)確定目標：
結合各小組的學習內容，進行小組間的學習目標交流。代表主動發言，師生共同歸納：
1、理清本文的說明內容；
2、了解、積累有關沙漠的知識，培養環保意識；
3、培養學生探索沙漠的興趣。
(四)分組合作：
各組根據預習內容,圍繞教學目標合作交流，組內篩選精彩內容，為小組間交流做準備。教師可及時指導。
(五)展示提升：
各組積極主動展示有關內容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿，抑揚頓挫；表情自然大方；課堂學習投入，要以欣賞的眼光看待在臺前展示的同學，取他人之長，補己之短，同時對他人的表現給予誠意的指正，展示者要虛心聽取別人的意見。
為了配合學生的展示，教師準備如下內容：
1. 本文寫作上的顯著特點是示異釋疑，吸引力強。文章題為“沙漠里的奇怪現象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學的角度進行解說，進入文章的核心部分。“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”，這個遞進句式，“也”字含著被解說現象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時，作者是“據一些專家的意見”而談，可見還未形成共識，有待進一步探索，這就進一步激起了讀者的興趣。
2. 本文雖然是一篇科學小品，但其語言帶有一定的文學色彩，準確生動，可讀性強。從表達方式的角度來說，課文兼用說明、記敘、議論等多種方式，解說嚴謹，事情真實，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍的清水”“蔚藍的湖”“蔚藍的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運用了設問、引用、比喻等多種手法，讀來富于趣味。
(六)穿插鞏固：
前后兩個小組互相交流，互相學習，共同提高。要求課堂中沒有機會展示的同學要把自己的預習內容相互展示出來，也可通過交流板書內容進行學習。
(七)達標測評：
學生自由總結本節課的學習收獲，可以從同學的展示中談體會，還可從自己的收獲方面說，也可以談今后的學習計劃。
課后分析：學生學習本課時最大的亮點是學生能圖文結合，把抽象的事物直觀化，形式多樣靈活，內容充實精彩，這完全得益于預習的功勞!
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