江蘇省侯集高級中學 李莉
內容摘要：古代詩歌鑒賞是高考語文必考題型，能力等級最高。近幾年高考題增強了對詩詞鑒賞的考察力度，分數由6分增加到8分，這無形中給考生帶來很大的壓力。且熟習現代漢語的學生與古代精練的詩詞還有一段遙遠的距離，在擬寫鑒賞文字時失分較嚴重。因此，如何鑒賞評價既是重點也是難點。
關鍵詞： 古代詩詞 鑒賞 評價
古代詩歌是漢語的精華，是中華文化的瑰寶。經常閱讀不但可以陶冶情操，更能提高我們的審美能力和文化修養。筆者十分鐘情于古代詩詞，在平時教學中也格外重視培養學生的閱讀、獎賞、評價能力。古代詩歌閱讀鑒賞是中學語文閱讀能力層次最高的一個層級，需要長期不懈地提高理解、分析和表達能力。而良好的閱讀評價能力不是靠幾首詩歌就能培養起來的，需要長期作戰的精神，更要掌握方法與技巧。為此，筆者將平時教授古詩鑒賞的經驗與大家分享、商榷。
一、 強調詩歌鑒賞在語文考試中的重要位置
2005年全國高考共有16套語文卷，有7套試卷設分8分，一套設7分，八套設6分，分值比2004年有所增加。特別是全國卷3套試題都將此設定為8分。2005、2006年江蘇高考古詩鑒賞均為8分，更應該引起江蘇考生重視。但是，經過長期觀察，筆者發現大多數學生做詩歌鑒賞題有畏難情緒，不知道如何下手，更有一部分學生輕視甚至忽視這8分。其實，只要掌握了方法詩歌鑒賞還是很容易拿到分數的。教師既要給學生一點信心，同時也要鼓勵他們勇敢。大膽去想去做。
二、明確詩歌鑒賞的考查內容
2005年《考試說明》對詩歌鑒賞的總體要求為：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 ②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度
分析2004、2005年各地的高考詩歌鑒賞題，不難發現：
1、 從選材范圍上看，唐宋詩詞是詩歌鑒賞設題的重要內容。
2、 從選材內容看，一般以借景抒情且寫作背景淡化的詩歌為主，有時側重于語言、想象、表達技巧中的一點，有時兼而有之。
3、 詩詞鑒賞考題的分值設定在6至8分，數量大多為1-2題。而且近幾年江蘇考題都設置為8分。
4、 題型以主觀題為主，出現有兩種乃至三種不同答案的多解形式。這就要求考生由被動轉為主動，在擬寫鑒賞文字上下功夫。
“知己知彼，百戰不殆”。只有熟悉考試內容，并清楚自己的實力，才能在千軍萬馬中決勝于人。
三、培養嫻熟的詩歌鑒賞方法
讀好詩歌只是“萬里長征第一步”，擬寫詩歌鑒賞答案才是最終結果。所謂“工欲善其事，必先利其器”，只有掌握嫻熟的方法和技巧才能事半功倍。當然，如果讀不懂或者根本不知道怎么讀，又如何去書寫答案？很多學生在讀的過程中急于求成，以致于對詩詞一知半解，延誤了做題時間。
筆者所教的學生并不是資質很好，但是經過長時間的訓練在此類題目上已能初步領悟方法。我所教授的方法很簡單，也是老一套，只是在老的東西上添上新內涵。
讀詩要分幾步走：讀題目，讀作者，讀注釋，讀詩的正文，最后讀題目要求。前四項很容易作到，但不容易作好。學生在讀的過程中只是浮于表面，忽略了一些提示信息。題目是詩歌的“窗口”，由此我們可以洞察作者的心靈。注釋在很大程度上提供了寫作的背景，這為準確理解作者的感情埋下伏筆。高考詩歌鑒賞選題的作者大多都是我們熟悉的，就需要學生調動所學知識來“知人論世”，結合他的生平事跡以及作品風格來鑒賞評價該作品。
例一：2005福建，10，閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
（1） 詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）
（2） 對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術手法簡要分析。（2分）
【剖析】此詩的題目提供了寫作環境及人物，注釋提供此詩的寫作背靜：流放途中遇赦，李白的心情自然非常高興。這種心情也會影響所看到的景和物。再加上李白慣常的浪漫主義情懷及詩歌表現特色，問題就迎刃而解。這兩題都是考查對表現手法的賞析，要具體分析頷聯、頸聯詩句的特點，盡量從景物描寫、思想感情以及句式、修辭上著手。
例二：2006年江蘇卷（8分）
鷓鴣天
室人降日以此奉寄
〔元〕魏初
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。
山接水，水明霞，滿抹殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶。
注：室人降日：妻子生日
（1） 詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句的“又”字用得好，好在哪里？
（2）“滿抹殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。
（2） 有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。
【剖析】再優美、再深奧的詩詞、文章都只有一個中心思想，如果答題時頭腦中始終有這個意識就不會偏離軌道。我告訴學生：做詩歌鑒賞題就像做現代文一樣--咬文嚼字。詩歌是作者感情的寫照，要想理解作者就要融入詩的意境之中，以作者的身份讀詩或以讀者的身份與作者對話。感情弄懂了，對字的運用，對表現手法的賞析以及個人觀點的發揮都圍繞這個中心來。甚至有點極端地說，中心思想是靈魂，詩歌內容是骨架，沒有靈魂骨架就只是骷髏，沒有骨架靈魂就無附著之物。詩歌的內容說來說去就是景、物、情三者之間的關系。古人喜歡寫景，這是含蓄的優良傳統，景也是含蓄的景，情也就是含蓄的情。而景要靠物來營造。情要借景來抒發。像（1）（2）中，對感情的理解可以抓住幾個關鍵部分，一，作客他鄉逢妻子生日；二，日暮歸鴉最讓人想家。可見作者是無奈、寂寥的思家之情。情是景中情，景是情中景，景也是孤寂的、清涼的。“幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶。”是作者期盼想象的團圓場景，因為不可得而顯得分外珍貴感人。
做詩歌鑒賞評價手里還要“有把刷子”，即積累必要的鑒賞術語。
1、在闡述景、物、人的關系時，一般的術語是：借景抒情，托物言志，感物傷懷，情景交融，以情馭景，以景顯情。
2、在闡述詩歌內容涉及古今關系時，一般術語有：借古傷今，借古諷今，傷古懷己等。
3、在闡述詩歌意境及思想感情時，一般術語有：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、恬淡、雄闊、空靈、風趣、平淡、含蓄、委婉、直抒胸臆等。
4、在闡述思想感情的確表達方式層次時，其術語有：開門見山、層層拓展、逐層深入、環環相扣、跌宕起伏、欲揚先抑、前呼后應等。
5、在闡述詩歌語言特色時，術語有：凝練、簡潔、幽默、質樸自然、清新秀麗、飄逸、浪漫、生動形象，富有節奏感、音韻美等。
6、在闡述詩人總體風格時，術語有：剛健、雄奇、悲壯、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、清新、明麗、凄美、恬淡、明快等。
7、在闡述古詩表達效果時，一般的術語是：動人心魄、真摯感人、催人淚下、感人至深，耐人尋味、言有盡而意無窮。
有些術語是多面的既可以用來描述感情也可以描述風格及藝術特色，如含蓄，在運用時可以一貫到底，省了很多工夫。
此外還有常見表現手法與修辭手法及其藝術效果。表現手法有：用典、虛實、想象、襯托或烘托、象征、渲染、對比、照應、動靜、正側、抑揚等。修辭有比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問等。
掌握了一定的專業術語，在擬寫答案時就不會言而無文，文字也會賦有專業水平，至少不會讓閱卷老師覺得你是門外漢。
四、 失誤防范
在鑒賞詩歌時，常常會在以下幾個方面有失誤：
a) 不能綜合運用鑒賞知識全面準確地把握全詩。讀詩賞析往往只停留在朦朧空泛的理解上，造成局部或整體不懂的局面。
b) 隨意曲解詩意。要么任意拔高或貶低詩人的思想境界，要么任意增加或減少詩的意境內涵。有些學生受現代文的影響，在詩歌鑒賞時也喜歡將政治思想強加于詩歌之中。這往往也是對詩的理解不全面不準確造成的。
c) 答案空泛。缺乏具體實在的內容，只是籠統的大話 。如“借景抒情”就是大話，應該說寫的什么景抒的什么情，對景的引述要恰當具體，對情的分析要準確到位，這才叫具體。
d) 答案不規范。表抒思路不清晰，術語使用不正確，答案沒有要點化。一般來說，回答時要分出幾個方面，從不同角度對一個問題進行分析。考試題目大多都是按問題來，有幾問就答幾點。要講究條理清晰。
糾正了上述失誤，鑒賞水平和答題質量就會不段提高。但是在答題時還要注意一些細節，要先打好草稿，然后修改，最后再謄寫在試卷上，以免試卷不整潔。最近幾年高考都是計算機閱卷，字跡工整、卷面整潔猶為重要。
作者郵箱： lilybaby-1981@126.com
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