一、教學目標
1、了解作者作品
2、領會文章精髓
3、掌握重點字句
設計意圖：從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出全文學習目標，明確學習內容。
二、課文導入
雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出《資治通鑒晉紀》和《晉書祖逖傳》：“晉朝愛國名將劉琨，他和祖逖青年時代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對于當時國家的內憂外患懷有共同的報國之心，為了練就殺敵建功的本領，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習武。后來祖逖果然領兵北伐，收復失地。
設計意圖：以典故形式導入， 激發學生學習興趣，創造融洽的教學氛圍。
三、作品介紹
《資治通鑒》：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內容以政治、軍事為主，略于經濟、文化。全書貫串一千三百六十二年史事（圖片）
司馬光：（1019~1086年），字君實，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見不同，堅辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相（尚書左仆射兼門下侍郎）。身后追贈太師，封溫國公，謚文正。（圖片）
設計意圖：圖文并茂，創造學習情境，調動學生的積極性。
四、配樂朗誦
配有相應圖片
設計意圖：從全新的視聽角度給學生以震撼，調動起學習熱情。
五、整體感知
1、《資治通鑒》是寫給皇帝看的，設想一下當時皇帝看到了《祖逖北伐》后，會有什么感受？
2、作為一名中學生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？
設計意圖：通過問題設置，使學生對全文有高度的把握。
六、課文賞析
1、賞析重點字。
蹴琨覺曰
睿素無北伐之志
擊楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語言、行動描寫角度入手。）
設計意圖：結合重點字句的細致分析，使學生進一步理解課文，把握人物精神。
七、知識歸納
1、古漢語特殊用法
a.自相魚肉 （名次用作動詞）
b.給千人廩，布三千匹（定語后置句）
c.言于睿曰 （倒裝句）
2、成語歸納
聞雞起舞
中流擊楫
設計意圖：通過歸納常見的語言想象，使學生能夠舉一反三，在今后的學習中游刃有余。
八、拓展練習
滿江紅
岳飛
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，
仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，
八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！
駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
讀岳飛詞，對比其與祖逖情感之異同？
設計意圖：通過拓展比較學習，達到鞏固知識，開拓視野的目的。
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