北京市櫻花園實驗學校 孫世泉
[案例主題]
學生作文構(gòu)思是源、表達是流，只要頭腦里有故事，不管用什么方法，總會講出來；否則，語言再好也無話可說。如何開闊學生的思路，培養(yǎng)學生打好腹稿的良好習慣，是作文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
[案例描繪]
一、教師出作文題目，組織學生討論
教師：同學們，現(xiàn)在黑板上有兩個半命題作文題目：一個是《我的XX》，另一個是《我和XX》，寫爸爸、媽媽、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹都行，只要是家里人都行。大家看這兩個題目有什么不同？
學生1：《我的XX》要寫我的XX是一個什么樣的XX；《我和XX》是寫我們兩個人的。
學生2：《我和XX》是寫我和XX關(guān)系的，或者寫兩個人對待一個問題的看法和態(tài)度的。
教師：同學們拿出作文本，按照“四次回答、三個結(jié)尾”的要求，寫其中一個題目的作文提綱。一會請同學在全班講。
二、學生交流
學生3：講《我和小弟》。概要：兩人搶著給爺爺?shù)咕瓢丫破克ず螅艿艽罂蓿覓咦咚榫破窟�向弟弟道歉，受到爺爺?shù)谋頁P。
學生4：講《我的媽媽》。概要：為方便同學給我過生日，媽媽做完飯就躲出去，當一個同學得知后毅然離去，使“生日宴會”不歡而散。
學生5：講《我和奶奶》。概要：奶奶總給我錢，爸爸不讓要，我就用這些錢給奶奶買東西送去，媽媽知道后表揚了我。
學生6：講《我的奶奶》。概要：我、我媽和我爸一到奶奶家，奶奶就一個人忙著做飯，什么活都不讓我們干，結(jié)果我們不敢輕易去了。
三、組織學生評論--你喜歡哪位同學的(故事)提綱
學生7：我喜歡《我的媽媽》，他講的故事有過程、有曲折。還告訴我們要理解家長，不能老想自己合適。
學生3:老師！XXX《我的媽媽》中的“同學不歡而散”，是他看了我的提綱才改的,開始不是這樣（同學們笑了）……
教師：聽了別人講的,可以改自己的提綱,這叫互相啟發(fā)、互相借鑒。
學生8：《我的奶奶》我喜歡又不喜歡。我喜歡她講了兩件事，不喜歡他們因為怕奶奶累就少去奶奶家。你們?nèi)ザ嗔四棠滩艜屇銈兏苫睢?/p>
學生9：我喜歡《我和小弟》，故事有過程，結(jié)尾告訴我們哥哥姐姐要讓著弟弟妹妹。
……
四、教師總結(jié)
構(gòu)思是一個醞釀、提煉、完善打好腹稿的過程。同學們除了按照“四次回答、三個結(jié)尾”的要求寫好提綱，還要互相啟發(fā)、從書本中汲取可用的方法補充到你的作文中來。下面請同學們進一步修改你的提綱。
[案例擴展]
通過交流完善構(gòu)思，是引導學生深入思考和培養(yǎng)學生學習、做事精益求精的精神的好方法。合作式學習的核心就是相互啟發(fā)、互相學習、共同提高。作文一定要從“實戰(zhàn)”出發(fā)，讓學生在課上完成。每次必須拿出30分鐘的時間，或全班或分四人小組交流“構(gòu)思”。這樣不僅互為臺階，共同提高，而且也給寫作基礎(chǔ)差的學生以更多的模仿、復述材料，使他們從而得到較大的提高。
作者郵箱： s-s-q@126.com
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