鄭州市第二外國語學校 焦建群
2005年和2006年的語文考考試題來看，試題由2004年的25道便成了21道，縮減了4道客觀選擇題。全卷明顯的表現出重視語文學科的工具性的人文性，表現出重視語文綜合能力和語文素養的特點。而最能體現這種特點的就是語言知識運用題。
2006年的語文試題，開始緊密地聯系生活。第四題就是句子銜接，也就是說涉及到了語文能力和與素養。語言知識運用題更是彰顯了這一點。全國卷創造了看圖寫文題，卷一介紹二胡，卷二介紹方位；北京市創造了點評題和建議題；其它各省有寫運動會解說詞、漫畫擬題、標點聯想的，有些贊詞、人物評語的，還有寫名著介紹的。這些試題有一個總的特點，就是風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事關心，引領學生關心社會、關注生活，觀察生活的方方面面；在思想上，弘揚中華民族的傳統美德，發揚光榮的文化傳統；在能力上，考察人的綜合素質和人文素養。得到了社會各界的一致好評。目前，這類試題前景十分看好，在2007年的高考中一定會再放異彩。
要體現人的語文素養，就必須讓人在不同的環境中講話、做事。從人在不同場合的表現、應對是否得體來判斷人的人文素養和綜合能力。而語文基本知識，如標點、字形、病句等固定的試題在這方面顯得力不從心。這類試題容易使語文教學鉆進狹窄的套子，脫離社會，脫離生活，和時代脫節，不符合培養時代人才的要求。使語文教學枯燥乏味，把一種活生生的語言變成僵死的能力訓練。因此，語文試卷開始也必須開始緊密聯系生活，從書齋走進社會，融進生活的方方面面。語文教學將會真正地活起來，語文高材生將會是言談得體，修養高尚的人材而不再是書呆子。語文教學再也不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。不再是尋章摘句、典故考據，埋頭于故紙堆而固步自封。
處處留心皆學問，這句話非常適合形容今天的語文試題。生活的方方面面、角角落落都將列入考試范圍。小的方面從請假條、話語轉述、請柬、各種場合的標語、對聯，廣播稿、啟事、通知、發言稿等。中等方面有新年寄語和各種節日獻辭，書籍、游戲、各種活動、各種傳統物件的介紹，主持人串聯節目，不同場合即席發言等。大的方面假定你是某單位領導、發言人，對待各種刁鉆的甚至是兩難的問題的回答等。這些題生活性強，學生有體會，有話說，出題靈活，容易達到思想素養和能力的最佳結合。而且沒有偏題怪題的嫌疑。有些題甚至會變化之后在選擇題中出現。請各位老師和學生給與高度重視。
應用和評論是考題的兩種方式。評價和認識是生活的另一方面，2005、2006年高考試題北京市已經出現了點評題，其他各省雖然還沒有這樣出題，但絕不是沒有模仿跟進的可能。今年高三年級的第一次質量預測考試中，不少地市已經出現了這類試題。如河南的鄭州市就出了對廣告語做出評價的題，擊中某些學校的復習盲點。重應用、輕評論的現象必須迅速扭轉。
生活是知識的源泉，語言運用題正是生活高度提煉，體現了語文學科的本質特征。符合新課標、新大綱、新課改的基本精神，凸現了語文綜合能力和人文素養，這種新興試題在近幾年的高考中一定會顯示出旺盛的生命力。
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