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      爸爸的花兒落了 教案教學設計

      發布時間:2016-6-22 編輯:互聯網 手機版

      設計理念:

      本文記錄作者成長的足跡,感人至深。進行本文的教學設計時,我本著新課標中“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”,及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導,采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句,了解作者表情達意的方法,提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用,全面提高學生文學素養;在教學方法上,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷,體會作者的思想感情,從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,培養他們良好的道德品質,正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗,勇于面對生活,面對挑戰。 

      學習目標: 

      1、認知目標:積累文中出現的生字新詞 

      2、能力目標:能準確歸納課文內容,揣摩理解故事中蘊含的真情。

      感知課文的語言風格,并能體會樸素真摯的語言之美。 

      3、情感目標:體驗文中洋溢的深沉的父愛,領悟成長的真正含義。 

      學習重點:

      品味語言淡雅,體驗父愛情深,感悟成長真諦。

      教學時間:

      2課時 

      教學過程:

      第一課時

      學習目標:

          理清小說結構,把握課文內容,初步感知語言。

      一、通讀課文,整體感知

      1、導入:

      同學們,今天我們學習臺灣作家林海因的小說《爸爸的花兒落了》,請同學們默讀課文。

      說明:文章采用了插敘手法,篇幅較長,時而寫眼前的事,時而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致;表達的是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感,寫得深沉,含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設置任何的框架,不進行長篇大論的煽情,不給學生任何的要求和限制,首先讓他們沉下心來讀,讀出文中的感情,讓文本感動學生。

      2、暢所欲言談感受

      同學們讀完了課文,你能告訴老師讀到了些什么,你有什么感受嗎?

      說明:同學們一氣讀完課文后,心中一定會有很多的感受想和大家交流,這時老師趁熱打鐵讓學生談初讀后的收獲,這個問題仍是十分寬泛的,可以是閱讀中的文字障礙,可以是對文章內容的復述或概括,可以是文章語言的初步感受,可以是對文章感情的體會,也可以是閱讀中的困惑……有什么說什么,真正做到暢所欲言。這樣,老師也在學生的發言中把握住學情:學生的興趣點在哪里,學生對文本理解到怎樣一個程度,哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移,老師就能基本上做到心中有數,避免了教學的盲目性。同時,學生在發言的過程中,隨即把一些比較低層的問題處理掉并過渡到對文章脈絡的梳理上。

      3、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。

      方式:指名注音,正音后齊讀

      注音:衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號 

       腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊 

      4、確立目標

      依據學生對文章的初步感受,讓學生談談應從哪些方面進行學習?

      明確板書:品味語言淡雅,體驗父愛情深,感悟成長真諦。

      二、理清文章脈絡,把握課文主要內容

      1、朗讀課文片段,初步感知語言

      朗讀課文至“我何曾再遲到過?”畫出爸爸所說的話,最打動你的是哪一句?為什么?請有感情地讀出來。

      說明:此處老師指導朗讀,引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經到了無藥可治的地步,而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗--情感體驗。

      2、結合練習,把握文章內容

      這一段中的父親的幾句話和后文故事的發展有著密切的聯系,請大家看著課后練習一,各小組進行討論,把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。 

      各小組組內交流,推薦代表發言。老師摘錄精彩發言板書。 

          我和父親的故事:

      A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮

      B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 

      C爸爸逼我去上學,并給我送來棉衣。

      D爸爸死后,我非常鎮定、安靜 

      說明:本文采用插敘手法,文中有現實,有回憶,用現實引出回憶,事件交錯,內容豐富,只讀一遍,可能不少學生感覺頭緒零亂,這一問題幫助學生熟悉課文,了解文章的寫作思路,理解父親的三句話在本文中提綱挈領的作用,同時訓練學生的語言概括能力。

      三、結語

      林海音說“雖然我和父親相處的時間,還比不了和一個朋友更長久,況且那些年代對于我,又都屬于童年的,但我對于父親的了解和認識極深。”盡管作者寫作此文時父親已經辭世近二十年,但從爸爸和我的故事中,我們卻清晰的看見父親導引我成長的每一步。下節課,我們繼續文章的字里行間體會綿長深厚的父愛。

      說明:承上啟下,激發學生下節課的學習欲望。

      四、作業:

      有感情地朗讀課文。

      第二課時

      學習目標:品味語言,體驗情感,語言表達。

      一、復習導入:

      作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?(學生回顧上一課時的內容,老師簡要出示板書)

      我和父親的故事: 

      A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮 

      B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 

      C爸爸逼我去上學,并給我送來棉衣。 

      D爸爸死后,我非常鎮定、安靜 

      說明:通過回顧上節課主要內容,迅速進入對文章語言的賞析。

      二、品味深情淡雅的語言。

      1、語言賞析

      作者敘述的這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請跳讀課文標記下來,寫下旁批,推薦給大家。

      說明:學生在發言中,如提到下面兩處,老師引導學生展開討論;假如提不到,老師提出。

      2、合作探究

      (1)爸爸這么狠心地打我,他愛我嗎?

      爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。 

      (2)為什么我喜歡長大又害怕長大?你呢?

      教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰。

      說明:這兩個環節引導學生品味本文淡雅深情的語言,第一環節為學生的個性閱讀提供自由表達的空間,既讓學生與文本直接對話,圈點勾畫,玩味涵詠,又讓學生在交流中分享彼此的心得。第二環節抓住本文中意味雋永的描寫和語言,讓學生在切磋中加深認識,真正做到“奇文共欣賞,疑義相與析”。

      3、愛的體驗與表達: 

      看了作者與父親的故事,老師領悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴格的要求(板書),老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。老師摘要板書。

          A殷切的希望

      B嚴格的要求

      C溫暖的關懷

      D熱忱的鼓勵 …… 

      (2)看了同學們所歸納的愛的成分,老師有一個強烈的感覺,那就是:父愛如山,我領略了它的沉穩與厚重。結合自己的體驗,你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?對大家的發言,老師給予鼓勵性評點。

      說明:學習語文要注重語言的積累、感悟,更不能忽略運用和基本技能的訓練。運用可以從模仿開始,不會說的學著說,堅持不懈,語言能力就會逐步提高。

          (3)英子在風雨里、在一次次的闖練中,在困惑與迷茫中,也在父親的愛中漸漸長大,你能找出英子成長的足跡嗎(板書;成長的足跡)?結合課后練習二,學生分小組討論并推薦代表發言,摘要板書。 

           A六年后我的當上學生代表

      B再也沒有遲到

      C能做許多事

      D成長為一個小小的大人

      (4)得知父親去世的消息后,我非常的鎮定和安靜,看見玩鬧的弟妹,和院子里垂落的夾竹桃,我只是默念了兩句“爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子”,你能體會英子此時的心情嗎?“爸爸的花兒落了”是什么意思?

      這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世,以花喻人,把喪父的傷痛推到極致。

      說明:改變傳統先解題再讀課文的模式,通過對課文反復閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。

          三、拓展補充:

      1、生命如花,縱使多情而美麗,但總有一天,它會無奈地凋謝,殞落枝頭,爸爸的花兒落了,但卻結出了甜美的果實,那就是我的長大成熟,父親的愛已經穿越了時間和空間,在兒女的心中得到了永生。就像林海音在《城南舊事》中所說的

      補充:父親的脾氣盡管有時暴躁,他卻有更多的優點,他負責任地工作,努力地求生存,熱心助人,不吝金錢。我們每個孩子他都疼愛。……在別人還需要照管的年齡,我已經負起許多父親的責任。我們努力渡過難關,羞于向別人伸出求援的手。每一個進步,都靠自己的力量,我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠,因為報答是負擔。父親的死,給我造成這一串倔強,細細想來,這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢?(選自《城南舊事》)(課件伴器聲《驪歌》朗讀)

      2、請同學們談談學習這篇課文后的收獲。

          四、結語:“天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒”,這就是縈繞在林海音的小說《城南舊事》中的憂傷旋律。同學們在課下閱讀原作,進一步感受作者深情優美的文字,分享“英子”的成長故事。

      說明:讓課文成為一把鑰匙,或者是一盤開胃小菜,從欣賞節選中激發學生閱讀原作的興趣,我想應是教學中的一項重要任務。從課內導向課外,課內牽動課外,學習在課內,工夫在課外,從而實現課內外的銜接互補。

      設計小結:

      總體感覺課堂教學環節清晰,問題的設置密度與深度適宜,且有一定的創意,教學語言較美,營造了較好的語言學習的環境,學生的主體性能較好發揮,口頭表達為寫作作了良好的鋪墊作用。

      (東營市育才學校   劉鳳青)

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        設計理念:

        本文記錄作者成長的足跡,感人至深。進行本文的教學設計時,我本著新課標中“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”,及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導,采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句,了解作者表情達意的方法,提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用,全面提高學生文學素養;在教學方法上,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷,體會作者的思想感情,從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,培養他們良好的道德品質,正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗,勇于面對生活,面對挑戰。 

        學習目標: 

        1、認知目標:積累文中出現的生字新詞 

        2、能力目標:能準確歸納課文內容,揣摩理解故事中蘊含的真情。

        感知課文的語言風格,并能體會樸素真摯的語言之美。 

        3、情感目標:體驗文中洋溢的深沉的父愛,領悟成長的真正含義。 

        學習重點:

        品味語言淡雅,體驗父愛情深,感悟成長真諦。

        教學時間:

        2課時 

        教學過程:

        第一課時

        學習目標:

            理清小說結構,把握課文內容,初步感知語言。

        一、通讀課文,整體感知

        1、導入:

        同學們,今天我們學習臺灣作家林海因的小說《爸爸的花兒落了》,請同學們默讀課文。

        說明:文章采用了插敘手法,篇幅較長,時而寫眼前的事,時而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致;表達的是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感,寫得深沉,含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設置任何的框架,不進行長篇大論的煽情,不給學生任何的要求和限制,首先讓他們沉下心來讀,讀出文中的感情,讓文本感動學生。

        2、暢所欲言談感受

        同學們讀完了課文,你能告訴老師讀到了些什么,你有什么感受嗎?

        說明:同學們一氣讀完課文后,心中一定會有很多的感受想和大家交流,這時老師趁熱打鐵讓學生談初讀后的收獲,這個問題仍是十分寬泛的,可以是閱讀中的文字障礙,可以是對文章內容的復述或概括,可以是文章語言的初步感受,可以是對文章感情的體會,也可以是閱讀中的困惑……有什么說什么,真正做到暢所欲言。這樣,老師也在學生的發言中把握住學情:學生的興趣點在哪里,學生對文本理解到怎樣一個程度,哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移,老師就能基本上做到心中有數,避免了教學的盲目性。同時,學生在發言的過程中,隨即把一些比較低層的問題處理掉并過渡到對文章脈絡的梳理上。

        3、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。

        方式:指名注音,正音后齊讀

        注音:衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號 

         腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊 

        4、確立目標

        依據學生對文章的初步感受,讓學生談談應從哪些方面進行學習?

        明確板書:品味語言淡雅,體驗父愛情深,感悟成長真諦。

        二、理清文章脈絡,把握課文主要內容

        1、朗讀課文片段,初步感知語言

        朗讀課文至“我何曾再遲到過?”畫出爸爸所說的話,最打動你的是哪一句?為什么?請有感情地讀出來。

        說明:此處老師指導朗讀,引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經到了無藥可治的地步,而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗--情感體驗。

        2、結合練習,把握文章內容

        這一段中的父親的幾句話和后文故事的發展有著密切的聯系,請大家看著課后練習一,各小組進行討論,把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。 

        各小組組內交流,推薦代表發言。老師摘錄精彩發言板書。 

            我和父親的故事:

        A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮

        B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 

        C爸爸逼我去上學,并給我送來棉衣。

        D爸爸死后,我非常鎮定、安靜 

        說明:本文采用插敘手法,文中有現實,有回憶,用現實引出回憶,事件交錯,內容豐富,只讀一遍,可能不少學生感覺頭緒零亂,這一問題幫助學生熟悉課文,了解文章的寫作思路,理解父親的三句話在本文中提綱挈領的作用,同時訓練學生的語言概括能力。

        三、結語

        林海音說“雖然我和父親相處的時間,還比不了和一個朋友更長久,況且那些年代對于我,又都屬于童年的,但我對于父親的了解和認識極深。”盡管作者寫作此文時父親已經辭世近二十年,但從爸爸和我的故事中,我們卻清晰的看見父親導引我成長的每一步。下節課,我們繼續文章的字里行間體會綿長深厚的父愛。

        說明:承上啟下,激發學生下節課的學習欲望。

        四、作業:

        有感情地朗讀課文。

        第二課時

        學習目標:品味語言,體驗情感,語言表達。

        一、復習導入:

        作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?(學生回顧上一課時的內容,老師簡要出示板書)

        我和父親的故事: 

        A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮 

        B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 

        C爸爸逼我去上學,并給我送來棉衣。 

        D爸爸死后,我非常鎮定、安靜 

        說明:通過回顧上節課主要內容,迅速進入對文章語言的賞析。

        二、品味深情淡雅的語言。

        1、語言賞析

        作者敘述的這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請跳讀課文標記下來,寫下旁批,推薦給大家。

        說明:學生在發言中,如提到下面兩處,老師引導學生展開討論;假如提不到,老師提出。

        2、合作探究

        (1)爸爸這么狠心地打我,他愛我嗎?

        爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。 

        (2)為什么我喜歡長大又害怕長大?你呢?

        教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰。

        說明:這兩個環節引導學生品味本文淡雅深情的語言,第一環節為學生的個性閱讀提供自由表達的空間,既讓學生與文本直接對話,圈點勾畫,玩味涵詠,又讓學生在交流中分享彼此的心得。第二環節抓住本文中意味雋永的描寫和語言,讓學生在切磋中加深認識,真正做到“奇文共欣賞,疑義相與析”。

        3、愛的體驗與表達: 

        看了作者與父親的故事,老師領悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴格的要求(板書),老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。老師摘要板書。

            A殷切的希望

        B嚴格的要求

        C溫暖的關懷

        D熱忱的鼓勵 …… 

        (2)看了同學們所歸納的愛的成分,老師有一個強烈的感覺,那就是:父愛如山,我領略了它的沉穩與厚重。結合自己的體驗,你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?對大家的發言,老師給予鼓勵性評點。

        說明:學習語文要注重語言的積累、感悟,更不能忽略運用和基本技能的訓練。運用可以從模仿開始,不會說的學著說,堅持不懈,語言能力就會逐步提高。

            (3)英子在風雨里、在一次次的闖練中,在困惑與迷茫中,也在父親的愛中漸漸長大,你能找出英子成長的足跡嗎(板書;成長的足跡)?結合課后練習二,學生分小組討論并推薦代表發言,摘要板書。 

             A六年后我的當上學生代表

        B再也沒有遲到

        C能做許多事

        D成長為一個小小的大人

        (4)得知父親去世的消息后,我非常的鎮定和安靜,看見玩鬧的弟妹,和院子里垂落的夾竹桃,我只是默念了兩句“爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子”,你能體會英子此時的心情嗎?“爸爸的花兒落了”是什么意思?

        這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世,以花喻人,把喪父的傷痛推到極致。

        說明:改變傳統先解題再讀課文的模式,通過對課文反復閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。

            三、拓展補充:

        1、生命如花,縱使多情而美麗,但總有一天,它會無奈地凋謝,殞落枝頭,爸爸的花兒落了,但卻結出了甜美的果實,那就是我的長大成熟,父親的愛已經穿越了時間和空間,在兒女的心中得到了永生。就像林海音在《城南舊事》中所說的

        補充:父親的脾氣盡管有時暴躁,他卻有更多的優點,他負責任地工作,努力地求生存,熱心助人,不吝金錢。我們每個孩子他都疼愛。……在別人還需要照管的年齡,我已經負起許多父親的責任。我們努力渡過難關,羞于向別人伸出求援的手。每一個進步,都靠自己的力量,我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠,因為報答是負擔。父親的死,給我造成這一串倔強,細細想來,這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢?(選自《城南舊事》)(課件伴器聲《驪歌》朗讀)

        2、請同學們談談學習這篇課文后的收獲。

            四、結語:“天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒”,這就是縈繞在林海音的小說《城南舊事》中的憂傷旋律。同學們在課下閱讀原作,進一步感受作者深情優美的文字,分享“英子”的成長故事。

        說明:讓課文成為一把鑰匙,或者是一盤開胃小菜,從欣賞節選中激發學生閱讀原作的興趣,我想應是教學中的一項重要任務。從課內導向課外,課內牽動課外,學習在課內,工夫在課外,從而實現課內外的銜接互補。

        設計小結:

        總體感覺課堂教學環節清晰,問題的設置密度與深度適宜,且有一定的創意,教學語言較美,營造了較好的語言學習的環境,學生的主體性能較好發揮,口頭表達為寫作作了良好的鋪墊作用。

        (東營市育才學校   劉鳳青)

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