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      小石潭記(為有效教學課題設計)(人教版八年級必修) 教案教學設計

      發布時間:2017-10-23 編輯:互聯網 手機版

       教學內容:    《小石潭記》

      教學分析: 

      本文是第六單元的第一篇文章,也是所學的柳宗元的第一篇文章。對于學習古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。

      學生分析:

      前面已學過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學習已經積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內容與學生生活相距甚遠,尤其是作者在文章中所抒發的情感更是遠離學生生活。學生在前一古文單元學習中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。

      教學理念:以學生為中心,根據學生實際,讓學生提高文言文學習興趣與信心。

      教學目標:

      知識與能力目標:

      1、掌握常用文言實詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點。

      過程與方法目標:

      1、依據課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。

      情感與價值觀目標:

      理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。

      教學重點:

      1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點。

      教學難點:

      1、文中寫景方法的運用;2、文中所蘊含的作者的思想情感。

      教學準備:

      制作多媒體課件

      教學方法:

      課前預習,學生獨立閱讀課文,發現問題;課中,分組呈現問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。

      教時安排:2課時

      第一課時

      一、布置預習:

      查出課文生字詞讀音

      找出你認為難讀、難寫的字

      翻譯第一段

      提出不理解的問題

      二、導入

      今天,我們要學習《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)

      (問題呈現)柳宗元這位作家同學們以前接觸過嗎? 他有一首詩《江雪》,其中表達的情緒與我們今天學習的《小石潭記》內容有相通之處。

      (組織對話)學生齊背《江雪》。(投影)   (板書)孤獨、寂寞、憂傷、凄清

      三、解題

      (問題呈現)《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息? 

      (組織對話)小?  面積不大

                  石潭   石頭+水   組詞:泥潭、水潭、深潭

                 記     記敘文體   游記

                 (以上板書)

      四、作者簡介

      (投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河東人,世稱柳河東。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。 

      (組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人? 韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

      五、寫作背景(投影)

      作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結合自己的經歷和遭遇,寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

      作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發現小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

      六、疏通字詞,檢查預習:(投影)(問題呈現)

      篁竹(              ) 清冽(            )卷(           )石底

      為坻(            )為嵁 (              )佁然(             )

      參差(              )披拂    俶(             )而遠逝 

       

      悄(          )愴(               )幽邃(         )  翕(         )忽 

      七、朗讀課文

      朗讀課文: 

      師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節奏          生:1、聽范讀

                                                              2、齊讀課文

      八、賞析課文第一段:

      (問題呈現)學生翻譯中出現的問題

      西行百二十步     向西

      下見小潭         向下

       心樂之          不譯

      全石以為底       作為

      卷石底以出       連詞,可不譯

      為嶼             成為

      (組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點?   出于天然,茂盛翠綠

      小石潭是作者預先的旅游目標嗎?     發現小石潭

      景物隨觀察地點而改變,是什么寫法?    移步換景

      九、板書設計

      小石潭記

      柳宗元

      情感基調:孤獨、寂寞、憂傷、凄清

      小?  面積不大

                  石潭   石頭+水   組詞:泥潭、水潭、深潭

                 記     記敘文體   游記

      “唐宋八大家” 韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

      永州八記

      出于天然,茂盛翠綠

      寫景手法:移步換景

      第二課時

      一、布置預習

      1、介紹我所見過的最清澈的水(時間、地點、景色、當時情景)50字以上

      2、預先翻譯2-5段,老師從中找出問題

      二、復習導入

      (問題呈現)

      上節課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進行了介紹。同學們還記得嗎? 

      第一段文字:發現小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化,這是運用了寫法?移步換景。

      三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現與評價)

      2-5段預先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學老師一起解答

      四、賞析第2段(組織對話)

      第一段寫了什么? 石頭、樹、水(尤清洌)  

      復習: 水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《 與朱元思書 》

      同學成果展示: 我所見過的最清澈的水

                     同學評價最佳描寫 

      同學一起具體翻譯各句,后問:

      第二段寫什么呢? 魚----忽靜忽動、輕快靈活   光寫了魚么?  皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點?  不是正面寫水 ,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側面描寫。比較一下,可以得出結論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。

      五、齊讀背誦第2段

      六、作者主題與情感思考: 

      第一段   “心樂之”    第二段    “似與游者相樂”

      第三段    寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃   以其境過清   

      到底是樂還是憂?    歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

      七、課堂檢測

      八、作業布置:  完成練習冊

      九、板書設計

      復習:移步換景

      水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《 與朱元思書 》

      側面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙

      第一段   “心樂之”    第二段    “似與游者相樂”

      第三段    寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃   以其境過清

      歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

       

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