一、教與學的目標
1．通過反復朗讀，感受作品中所歌頌的友情；
2．了解詩歌這種文學體裁的特征和情感表達方式。
二、重點和難點的把握
1．從細節、意象等入手，準確理解作品所表達的情感；
2．通過對詩歌的比較閱讀，提高現代詩歌鑒賞能力。
三、教法和學法的預設
1．以引導和點撥為主要教法，層進引入思考與評價；
2．以誦讀和比較為主要學法，鼓勵開展合作與討論。
課 前 案
一、走進大師
（一）《箭與歌》的作者是 ， 國詩人，作品有________、____________等。他的詩歌善于將平凡事物信手拈來，經過溫馨的想象力和爐火純青的技藝錘煉后，化為神奇的篇章。
（二）《別離》的作者是 ，中國現代作家、詩人。作品有___________________、___________________等。這是一首格律嚴謹的______________詩。他的《十四行詩集》是中國新詩史上最集中最充分地表現生命主題的一部詩集。
二、打實基礎
（一）字音辨析：
蹤影（ ） 折斷（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ）
（二）多音字辨析：
折：折（ ）騰 打折（ ） 折（ ）本
藏：藏（ ）匿 寶藏（ ）
降：降（ ）落 投降（ ）
（三）形近字辨析：
漫長 蔓延 謾罵
會晤 抵牾 焐酒
（四）字詞解釋：
初晤：初次見面。
（五）詩歌常識：
意象
十四行詩
三、自學課文
（一）誦讀詩歌；
（二）思考下列問題：
1．如何理解《箭與歌》中“箭”與“歌”這兩個意象的豐富內涵？
2．《別離》這首詩通過別離這一特定視角，告訴我們什么道理？
課 堂 案
一、交流課前案完成情況，對兩首詩有初步認識
二、文本研習：
其一《箭與歌》
（一）意象
事象與物象都溶入了詩人的主觀情意，如果某種形象與特定的情意構成了固定的關系，比如說到“明月”，就與思鄉、思人相聯系，說到“清秋”，就與感傷、悲愁相聯系，那么這里的“明月”、“清秋”，就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術形象，就是詩歌中的意象。
（二）詩歌賞析
第1節賞析：寫“箭”
詩人所描寫的箭射出去的特點是什么？
明確：急、快、眼睛無法捕捉到。
◇ 小結：“我”曾經隨意射出一支箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。寫的雖是生活中普通的小事，細細品味，我們發現它寓意豐富，耐人尋味。生活中許多事情就像射出的箭一樣，我們不知道會產生什么樣的后果，時間一長便忘記了。
第2節賞析：寫“歌”
⒈ 射出去的箭和吐出去的歌的共同點是什么？
明確：飛快，無法找尋和追蹤。
⒉ 鑒賞“吐”字的妙用
“我把一支歌向空中吐出”，將“吐”改成“唱”，好不好？
明確：形容歌聲強勁有力。
※ 難點點擊
第1節和第2節在內容有沒有關聯？
明確：比喻――以箭作為歌的喻體：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。
作用――化抽象為具體，使詩句充滿形象感。
◇ 小結：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚，自認為沒人會記住它。在日常生活中，我們也會毫不費力地將一句話，一個微笑，一個理解的眼神等施與別人。或許我們覺得這無足輕重。友愛、幫助等等被我們隨隨便便地施與，輕輕松松地忘卻。
第3節賞析：寫“箭”和“歌”的歸宿
在前兩節貌似平淡的敘述后，詩歌忽然出現轉折，詩人發現了“箭”和“歌”的歸宿：發現箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終藏在朋友心中。朋友為什么“一直”把“歌”藏在心中？
明確：表現了朋友間的心心相印、彼此默契的感情。
其二《別離》
（一）十四行詩
《別離》是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或四、四、四、二行。這樣的節奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善于表現沉思的狀態和歌詠比較永恒的主題。
（二）知人論世
《別離》作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。
（三）詩句透析
[詩句] 我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個，
[透析] 分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，完全有現實依據。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。想到這里，一股悲涼的情緒不禁涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。
[詩句] 身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個嬰兒。
[透析] 別離是痛苦的，但詩人并沒有悲觀厭世。詩人用“像剛剛降生的兩個嬰兒”這樣奇特的比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。
〖詩句〗 呵，一次別離，一次降生，我們擔負著工作的辛苦，把冷的變成暖，生的變成熟，各自把個人的世界耘耕。
[透析]這一節詩人承上把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，一切從零開始，投人生活，努力工作，“擔負著工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。
〖詩句〗為了再見，好像初次相逢，懷著感謝的情懷想過去，像初晤面時突然感到前生。
[透析]這一節詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。詩人認為：人間只要有友情的存在，有彼此的勉勵和相互支持，寒冷的可以變成溫暖的，陌生的可以變成熟悉的，離別的痛苦也可以化為前進的動力，并使每次重逢都有初次見面的新鮮感，使從前的體驗也因為距離而成為刻骨銘心的記憶，使友情永不衰老。
[詩句] 一生里有幾回春幾回冬，我們只感受時序的輪替， 感受不到人間規定的年齡。
[透析] 這三句詩人的思考進一步升華：我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨立，只要保持精神狀態的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規定的年齡”。友誼常青，人生不老。
三、比較閱讀
1．《箭與歌》、《別離》都歌頌了美好的友情，但內涵上側重點有何不同？
2．這兩首詩在表現手法上有何不同？
四、布置作業
課 后 案
一、反復朗讀詩作直至成誦。
二、搜集描寫友情的詩，背誦其中的佳句。
三、完成下列題目。
1、《別離》這首詩運用了西方的十四行詩體，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出 ，第二節“承”，寫 ，第三節“轉”，寫 ，第四節“合”，強調 。
2、友情，一個自古不變的話題，正如_________（人名）所吟_______________，
_____________（人名）所吟_____________________。（示例：王勃 海內存知己，天涯若比鄰； 李白 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情）
3、詩歌鑒賞
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
送元二使安西 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（1）這兩首詩都是唐代著名的詩篇，試比較兩詩內容及表現手法的異同。
答：從內容看，都是寫送別；從抒情手法看，李詩間接抒情（借景抒情，寓情于景也可），王詩直接抒情（直抒胸臆）。
（2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同的感情色彩。
答：李詩豁達（曠達，樂觀），王詩離愁中帶灑脫（只答“離愁”“灑脫”“傷感”亦可）。
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