時下，各個學校都在積極地將CAI引入課堂教學，甚至還組成了專門的CAI課件小組，大有CAI遍地開花之勢。在為之欣喜之余，也為目前在運用CAI輔助課堂教學中存在的種種問題而擔憂。很多時候我不得不問，CAI給教師帶來了什么？又給學生帶來了什么？它是為教師“添彩”，還是為學生“添效”？
CAI的特點是有很強的多媒體表現能力和交互能力，這是它最有價值的地方。正是因為它的這個價值，才使它在解決某類教學重難點時能起到積極的作用，但CAI并不能解決所有的重難點，并不是在任何時候都需要它。
可情況卻恰恰不是這樣，一些教師認為，某某老師在公開課競賽中就是靠運用了CAI才獲獎的，所以我們也應該在課堂里使用CAI。姑且不論別人是不是靠CAI獲獎，如果在你的CAI中只是顯示一下課文內容或題目，或者是動態地填幾個空，顯示兩三幅圖，還不如直接用書本、黑板、掛圖等要省事得多。再則，這樣的CAI設計能幫你解決教學重難點么？能給學生帶來好的學習效益么？如果回答是不，那為什么要費時費神勞師動眾呢？如此之類，是所謂“添彩“也。
實際上，在我們能用常規教學手段解決教學重難點時，沒有必要非用CAI不可。一則可以節約自己的時間用于深鉆教材，提高自己，二則可以節約別人的時間，以免浪費別人的精力而又使別人徒勞無功。當真正需要用CAI時，應當與計算機人員緊密配合，選擇運用合適的多媒體方式和交互方式來增強學生的學習效益。此類課件，是謂“添效”之作也。
只有為學生學習添了效，才能為教師自己“添彩”，此種辨證法，應不言而喻。
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