人生寓言
一、 教學目標
1、 理解寓言的含義；
2、 正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；
3、 反復練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。
二、重點：
1、理解寓言的含義；
2、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；
三、難點：
正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；
課時：兩課時
第一課時
白兔和月亮
教學目標：
1、 解寓言的含義；
2、 把握得與失的人生態度。
3、 反復練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。
重點：
1、 寓言的含義；
2、 把握得與失的人生態度。
難點：把握得與失的人生態度。
導入：
先聽老師講一個故事 《財主與皮匠》
從前有一個很富有的財主，在他的隔壁住了個貧窮的小皮匠。這個小皮匠每天邊做活邊哼著小曲子，顯得非常快樂。財主感到很煩，有一天他對小皮匠說：“喂！皮匠，我每天給你一兩銀子，你從明天起就別再哼這煩人的曲子了。”小皮匠想了想：一兩銀子可是我一個月的收入呀！我要是每天有了這一兩銀子我就什么活都不用干了。于是，他就答應了這個要求。
頭兩天，小皮匠就躺在床上吃吃喝喝，什么事也不用干，感到挺愜意的。但是，好景不長，到了第三天，他就特別懷念以前那種自由自在的生活。又過了兩天，他實在熬不過了，就找到財主，把這些銀兩全歸還給財主，從此又過著那種貧窮的生活了。
我的問題是：這個皮匠為什么不要錢財呢？
這個故事還給我們提了個問題，皮匠為什么不要財富而要過貧窮的生活呢？
同學們討論，意思對即可。
歸納：擁有財富≠幸福。
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失，”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、 進入新課
1、寓言是什么呢？
明確：寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
①點生讀課文。
②這則寓言講了怎樣一個故事？（學生口頭敘述）
③這篇寓言的寓意是什么呢？ （得失之患）
2、 兔賞月的心情有變化嗎？如果有，是什么導致的呢？
明確：有變化，導致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個慷慨的決定。
師：請同學門用詞來描述一下月亮歸白兔前后她賞月的心情？
前有“無優無慮”，后有“緊張不安”
前還有“心曠神怡”或是“閑適”；后還有“心痛如割”或是“患得患失”
3、 為什么面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化？嘗試著比較前后語句來分析為什么回這樣。（得到月亮不就是好事么？為什么又成為“患”？
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢？
明確：月亮歸屬白兔前，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰情圓缺無不具有風韻”就是因為在她和月亮之間不存在一種功利關系。這時候，她的心態是輕松自由的，“無優無慮”的。可是，諸神之王宣布月亮歸她后，她與月亮的關系完全變了，變成了一種功利關系。在這種關系的支配下，她的心態也由無優無慮變得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，這樣又怎么能欣賞月亮的美呢？
（小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。）
4、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》？
--白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。
5、 這一則寓言提到了人類，含有什么意義呢？
明確：最后一段提到，暗示了人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮并非好事，所以放棄所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄即得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。 也是本文加上“人生”二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
5、齊讀課文。
三、小結
換句話說，這則寓言告訴我們“與其擁有，不如沒有“。關鍵不在于擁有與否，而是我們面對生活的態度。只要我們不為生活所累，成為榮譽、財富等的奴隸而是超脫人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂趣，那就是積極的。
四 作業
1、完成練習中的相關作業。
2、搜集有關厄運的名言警句。
3、預習《落難的王子》。
板書設計：
寓意：患得患失
得到月前：“無優無慮”“ 心曠神怡或”或“閑適”
得到月后：“緊張不安”“心痛如割”或“患得患失”
第二課時
落 難 王 子
教學目標：
1、 理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。
3、培養學生學會通過自己的城實勞動獲取財富
4、坦然的面對挫折或失敗，鍛煉自己堅強的意志
重點：
采用第一人稱來寫有什么作用？
難點： 體會寓言給我們的啟示 。
一、 導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、 進入新課：
全班齊讀，要求揣摩人物心理，注意語氣。
1、 用兩個詞語概括王子遭厄運前后的性格特點？
明確：前：脆弱 后：堅強
2、這篇寓言說了個什么故事?（略）
（要求學生熟練地復述課文）。
3、這篇寓言告訴我們-個什么道理?
明確：厄運能使脆弱的人變得堅強。
4、.“我”在情節的發展中起什么作用?
明確：線索人物。王子落難全過程的見證人。
5、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?
明確：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
6 第一人稱“我”來構思文章，有什么好處？
明確：王子一出生就是高貴的，把我設想為王子的同時代的人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強了故事的真實性。
三、學生討論，教師引導：
1.王子落難前后性格有什么不同，為什么會發生這樣的變化?
揭示中心。
明確；開始很脆弱，后來堅強起來。原因：-是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
2.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意？
明確：讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
3.“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上，這一情節說明了什么？
明確：作者的目的在于告訴讀者--人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕．不如勇敢面對。
4.文章結尾給人怎樣的啟示？
明確：王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去，只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一-厄運能使人的性格變得堅強起來。
四、比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
（學生可自由評說，教師適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。）
1.在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
2.在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
3.在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些．而《落難的王子》寫得更像是事實。
4.表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，可根據情況處理。
五、小結：
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。我現在為同學們講一個故事是叫“塞翁失馬”（略）在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
六、作業：
1. 完成“研討與練習”剩余部分
板書設計
落難王子
寓意：厄運使脆弱的人變堅強
面對好運：坦然
平常心=積極的人生態度
面對厄運：勇敢
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