一、導語
“三點一線”儼然灰色的校園生活掛在大家的感嘆里，寫在大家的作文里。你可知道，當你匆匆穿梭于校園的時候，你錯過了許多美麗的風景，錯過了許多美好的作文素材。其實，在我們的校園里，不是缺少素材，而是缺少發現，缺少思考。
二、聯想與想象
1、圖片一：校園中，運動場邊的樹梢上，掛著一只斷線的風箏
Q1：此前，你注意到過這只風箏嗎？這只風箏有沒有喚起你的某些記憶？（學生書面描述）
聯想：是一種由此及彼的、反映事物間的內在聯系的心理活動過程。聯想到魯迅的散文：《風箏》
聯想分同向聯想和反向聯想；可以聯想生活見聞，也可以聯想文化積累。聯想可以拓寬思路，弘揚題旨；可以豐富和加深文章的內容。比如，由圖片中的風箏可以聯想起年，可以聯想到過去看到過或學過的有關風箏的文章，等等。
與聯想相伴而行的，經常有--想象。
想象：是人腦對記憶中的表象改造并創造新的形象的思維過程。
1）根據已知的經驗和認識進行想象。
2）利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。
3）大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。
例文：《高原上的桃花》
不知道高原上有沒有桃花，比如那邊遼闊蒼涼的青藏。我總覺得在那種空氣稀薄光照強烈的地方，桃花應該盛開得像黃昏時分彌漫在西邊天際的落霞，絢麗奪目，傾國傾城。他們生長在一個很少有人會去的地方，暖暖的一團，凄凄迷迷溫溫順順地擁抱在一起，就像擁抱著一個彩色的神話一樣讓人感覺到是那么的遙不可及。然后，還有如從異域傳來的空靈的聲音在它們身邊繚繞，歌唱著人們的執著，歌唱著歸去和歸來的安詳。那肯定是一塊隱痛的土地，它以某種充滿誘惑的平和來吸引著人們朝它前行，生長在那里的桃花片片瓣瓣，有著隱忍的艷麗，如同一幅慘艷的血色圖畫。它凝結著天地的淡然，漂浮在遠處的人們的眼里，卻可以像天神一樣高高在上。就這么高高在上，所以誰也無法猜測它的心里在想些什么。
……
（《大中文化》第5期）2、圖片二：斷線的風箏的特寫鏡頭
Q2：上面的畫面可以朝哪些角度展開想象？
像受傷的飛鳥，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飛卻飛不起來……假如它跟樹展開一場對話……（學生口頭表述）
小結：
聯想和想象:以生活見聞和文化積累為基礎，不拘泥于形似，追求內質上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。
3、這如注入了生命一般的風箏在無法預料的境遇中突然折翅樹梢，從此再也無法飛起來。請你運用聯想和想象，闡發其中的情或理。
◇斷線的風箏-失落的童年（遺憾）
◇線斷了，風箏不再飛，失去了飛翔的意義。（夭折、挫敗、生與死）
◇在無法預料的境遇中折翅--天有不測風云，生命寶貴，而命運無常。
◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。
◇ ……
（相關連接：梁祝化蝶、史鐵生的事跡、李賀、李白、王勃……）
給學生朗讀文章：臺灣作家陳啟佑的微型小說《永遠的蝴蝶》
總結：
擦亮你善睞的明眸/懷揣你敏感的心靈/俯下身去 再俯下身去/你會發現--/校園里/作文素材俯拾皆是
練筆作業：
請以“折翅樹梢的風箏”為話題(或從身邊另尋題材）寫一篇隨筆，字數不限，重在聯想和感悟。聯想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情與理。
（自制多媒體課件輔助教學）
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